新課改背景下區(qū)屬農(nóng)村中學(xué)初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接與過(guò)渡

【摘 要】基于當(dāng)前區(qū)屬農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，作者系統(tǒng)地分析了影響農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)的主要原因。根據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，作者闡述了初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的重要性和必要性，并提出了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】區(qū)屬農(nóng)村中學(xué)；學(xué)困生；銜接教學(xué)；對(duì)策

區(qū)屬農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較弱，特別是剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較困難是他們反映較為強(qiáng)烈的問(wèn)題之一，甚至有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，經(jīng)過(guò)高中的一段學(xué)習(xí)之后，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有所畏懼，成績(jī)下降比較明顯。在區(qū)屬農(nóng)村中學(xué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和條件有限，氛圍也不好，如果英語(yǔ)教師不抓好高一這段過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生很容易喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革（新課改）的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。其精髓在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，促進(jìn)他們?nèi)妗⒆灾鳌⒂袀€(gè)性地發(fā)展。因此，英語(yǔ)教師要具有前瞻意識(shí)，從學(xué)生進(jìn)入高中那一刻就要抓起。高中階段教材內(nèi)容較多，有些教師為了趕進(jìn)度，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性，造成部分學(xué)生的厭學(xué)情緒。作者認(rèn)為初高中教學(xué)脫節(jié)是造成大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失的主要原因。英語(yǔ)教師很有必要花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間銜接初高中英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生很自然的過(guò)渡到高中的學(xué)習(xí)，這樣才能事半功倍。以下作者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷和感受談?wù)勅绾卧趨^(qū)屬農(nóng)村中學(xué)做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接和過(guò)渡。

一、走出高中教學(xué)誤區(qū)

1.過(guò)分夸大英語(yǔ)課程的難度

有些教師為了使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有足夠的重視，在學(xué)生剛剛升入高中時(shí)就對(duì)學(xué)生講：“高中英語(yǔ)語(yǔ)法難，詞匯多，閱讀要求高”。這無(wú)形中使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，挫傷他們的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分不利。有些教師甚至認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生早點(diǎn)接觸高考題才會(huì)引起他們的重視。因此，在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常用高考題來(lái)做例子，隨意加深教學(xué)難度。英語(yǔ)能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，一步到位的思想和教學(xué)方法并不可取。

2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試

過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的突出表現(xiàn)之一是忽視口語(yǔ)，因此平時(shí)上課就不進(jìn)行或很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，啞巴英語(yǔ)在農(nóng)村中學(xué)學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為突出。事實(shí)上，聽說(shuō)讀寫技能是相互聯(lián)系的，忽略任何一項(xiàng)都將影響整體能力的形成。強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的另一表現(xiàn)是以高考題型為導(dǎo)棒，搞題海戰(zhàn)術(shù)，以至于學(xué)生擅長(zhǎng)做題，書寫和表達(dá)能力卻較差。

二、溫故而知新，做好高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)的銜接和過(guò)渡

只有充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的實(shí)際情況，才能做到有的放矢，而不是一味的追求大容量，快節(jié)奏的教學(xué)。高一新學(xué)期伊始，作者首先通過(guò)寫作和詞匯考查對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行摸底，然后爭(zhēng)取做到因材施教，將初中的舊知識(shí)與高一新知識(shí)靈活的穿插在一起，從而達(dá)到以舊帶新，以新溫故的效果。利用將近一個(gè)月的時(shí)間，從語(yǔ)音、詞匯和句型等方面幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使他們具有充分的心理準(zhǔn)備和足夠的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)迎接高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的銜接

新課程標(biāo)準(zhǔn)（新課標(biāo)）明確提出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。”由此可見，做好初高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能的銜接尤其重要。

1.英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的銜接

讀音方面：農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，由于很多因素的限制，造成他們英語(yǔ)發(fā)音的障礙，相當(dāng)一部分學(xué)生甚至進(jìn)了高中后還不識(shí)別音標(biāo)。所以，在高中初始階段，英語(yǔ)教師應(yīng)該再回顧下語(yǔ)音知識(shí)。詞匯方面：許多初中階段的詞匯仍然會(huì)在高中教材中反復(fù)出現(xiàn)，但是經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的暑假，很多詞匯學(xué)生可能已經(jīng)忘記。所以，應(yīng)該留給他們一定的時(shí)間，強(qiáng)化鞏固初中詞匯，然后再開始新課程的學(xué)習(xí)。考慮到農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，涉及到高中課文生詞時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)聯(lián)系初中學(xué)過(guò)的詞匯，教會(huì)學(xué)生歸納和總結(jié)詞匯。例如，在學(xué)習(xí)rapid一詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系初中學(xué)過(guò)的quick和 quickly，然后再拓展到rapid的副詞形式。

2.英語(yǔ)語(yǔ)言技能的銜接

語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽，說(shuō)，讀，寫四個(gè)方面的技能以及他們的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。

總之，英語(yǔ)教師要充分了解高中英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律和高中生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定確實(shí)可行的方案，做好初高中英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)的銜接和過(guò)渡，使學(xué)生逐步具備高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，為整個(gè)高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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