如何解答歷史觀點評論型問答題

歷史觀點評論型問答題的特點在于評價的對象不是具體的歷史事物或歷史現象，而是歷史觀點。歷史觀點是指人們對歷史事件、歷史現象、歷史人物的評價。它是人們對客觀對象的主觀評價，可能與客觀對象存在某些不符，因此還需要對歷史觀點進行再“評論”。這種題型非常富于“歷史味”，因為歷史最重要的功能就是借古鑒今，歷史觀點就是連接古今的橋梁；只有正確的歷史觀點才能發揮借鑒作用，如果是錯誤的歷史觀點，很可能導致謬種流傳。因此，這種題型很受命題者的青睞，在高考試卷中屢屢出現。對于考生而言，掌握這種題型的解題步驟和解題技巧是有必要的。

一、例題剖析

下面筆者以兩道習題為例，分析這種題型的解題步驟和解題技巧，并從中提煉出規律性的認識。

例1：清代史學家趙翼在《唐女禍》中說：“開元之治，幾于家給人足，而一楊貴妃足以敗之。”結合你對唐朝由盛轉衰原因的認識，分析評論趙翼的這一觀點。

這是一道非常典型的歷史觀點評論型問答題。要分析評論趙翼的觀點，前提是找準靶子，弄清楚趙翼的觀點是什么。按照前面所述歷史觀點的定義，可以這樣概括：趙翼（人）對唐朝由盛而衰原因（客觀對象）的認識是，楊貴妃導致唐朝由盛而衰（主觀認識）。提煉觀點時注意分兩步：①評價的客觀對象是什么（是“唐朝由盛而衰的原因”而非楊貴妃）？②主觀認識是什么（楊貴妃導致唐朝由盛而衰）？

找準觀點，就可以判斷表態了：趙翼把這說成是唐朝由盛轉衰的根本原因是錯誤的。

既然趙翼的主觀看法是錯誤的，那么客觀事物的真相是什么？我們可以回顧史實：唐朝由盛轉衰的原因是唐玄宗統治后期中央政治腐敗，地方節度使擁兵自重，導致“安史之亂”和“藩鎮割據”，戰亂和割據削弱了中央的統治，破壞了社會經濟。在敘述史實的時候應該注意，評論的要求是精選論據（史實），而非全面敘述。

例2：董仲舒說上曰：“至秦則不然，用商鞅之法，改帝王之制，除井田，民得買賣，富者田連阡陌，貧者無立錐之地。”蘇軾在給宋神宗的上書中說：“惟商鞅變法不顧人言，驟至富強，亦以召怨天下…… 雖得天下，旋踵滅亡。”試結合史實說明董仲舒、蘇軾對商鞅變法的評價，哪些方面是客觀的？哪些方面是錯誤的？并分析兩人作出這種評價的出發點。

此題較上題更難。難點一在于本道題的歷史觀點有多個，而且董仲舒的總論點還是隱性的觀點。商鞅變法的影響很復雜，主要是積極作用，但也有消極影響，董仲舒只挑選了一個“導致土地兼并嚴重”，實際上已經隱藏著對商鞅變法的否定。蘇軾則直接指出商鞅變法全部（或主要）是其消極作用（因為商鞅變法“導致秦朝滅亡”）。

難點二在于分析兩人作出這種評價的出發點。董仲舒和蘇軾都離戰國時代很遠了，二人為何都關注而且都否定商鞅變法呢？董仲舒是西漢時期儒家代表人物，他提倡“罷黜百家，獨尊儒術”。由此可以推斷，董仲舒為“罷黜百家，獨尊儒術”，自然詆毀法家代表人物商鞅的變法。蘇軾屬于大地主官僚階層。同時期北宋在進行王安石變法，變法觸犯了大地主大官僚的利益，因此遭到蘇軾等人的反對。二人都是以古諷今。

題目做完了，就該總結經驗教訓。由上，我們可以歸納出歷史觀點評價型問答題的解題步驟大概是：

（1）提煉觀點。主要是弄清幾個問題：評論的客觀對象是什么？評論者的主觀認識是什么？有幾個觀點？各觀點之間是什么關系？

（2）判斷表態。這又分四種情況：正確的，錯誤的，對中有錯的，錯中有對的。

（3）客觀對象的真相是什么？用事實說話，最有說服力。

（4）為什么會產生這樣的主觀認識？上升到理論層次。歷史觀點是指人們對歷史事件、歷史現象、歷史人物的評價。它是人們對客觀對象的主觀認識。由于歷史觀點是人們主觀思維活動的產物，必然會受到階級、時代、環境和個人素質等方面的限制，從而導致與客觀事實有所偏差。從歷史觀點產生的根源來講，大致可以歸結為社會偏見（例1）、態度傾向（例3）、階級立場（例3）、方法論（例1）等幾個方面，甚至還會可能混淆事實，顛倒黑白。

二、方法小結

在解這種題型的時候，應該根據這種題型的特點注意以下問題：

（1）精選史實。因為這是“評論”，不是敘述，所以不一定要求全面，但絕對要求精選。

（2）還原到特定的歷史情境中進行評論：歷史觀點都是在特定的歷史環境中產生的，不可避免地帶有歷史痕跡。因此，應該學會將歷史觀點放在特定歷史條件下進行分析和評價。

（3）歷史觀點是人主觀思維活動的產物，既是主觀看法，就有可能產生錯誤。人的主觀看法是由社會根源和認識根源決定的，具體來說，就是社會偏見、態度傾向、階級立場、方法論等幾個方面。

（4）開放性：允許一定程度的發揮，因為對歷史觀點的評價的最終結果是產生自己的歷史觀點，而歷史觀點是人們主觀思維活動的產物。這種題型的評分標準都體現了一定的靈活性，對考生中言之有理的新觀點一般都給予肯定和鼓勵。

由此可見，歷史觀點評論型問答題的解題步驟和解題技巧是由這種題型的特點決定的。