實施和使用《幼兒園多元整合教材》的幾點感悟

【摘 要】《多元整合》的內(nèi)容以具有核心概念的主題為線索，將五大領域內(nèi)容加以整合，建立了全面發(fā)展的課程構(gòu)架。運用的當今全新的教育理論，全面地、細致地考慮兒童發(fā)展的方方面面，提出了一個比較完整的、平衡的課程方案，一套使人性、智性與社會相協(xié)調(diào)的新教材。現(xiàn)如今我園使用了整合教材，在使用新的教材中，老師遇到了一些棘手的問題，針對實際問題我園開展了對《多元整合》的交流分享研討會，針對本班情況，有所感悟。

【關鍵詞】前測表；計劃制定；調(diào)整活動；環(huán)境創(chuàng)設

《多元整合幼兒園活動課程》體現(xiàn)了《幼兒園教育指導綱要》的基本精神，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力，反映了時代精神。現(xiàn)如今我園使用了整合教材，在使用新的教材中，老師遇到了一些棘手的問題，在行進完三月四月的主題后，我園開展了對《多元整合》的交流分享研討會，結(jié)合培訓的理論與實踐我有一下幾點感悟。

一、前測表的使用

在進行一個主題之前，我們都要向家長下發(fā)前期調(diào)查表。在發(fā)放前期測查表的時候，老師要先明確幾個問題，首先，老師要對教材中的活動十分了解，根據(jù)各個活動內(nèi)容來制定出我們的前測表。其次問題要有正對性。問題的設置要對幼兒的知識經(jīng)驗，能力經(jīng)驗，興趣發(fā)展都要有所提及。再次，關注家長資源。這樣可以了解到家長在本單元配合的程度，更好的配合主題活動的開展。問題還要涉及家長希望孩子能夠了解哪些知識。把握好這幾點我們的前測表才能發(fā)揮它應有的價值。

二、主題活動計劃的和區(qū)域游戲計劃的制定

老師不僅要對教材很熟悉，而且在制定的時候還要將主題教學和區(qū)域教學相融合。區(qū)域游戲計劃是為我們的主題教學服務的，在主題教學中要拓展或是延生或是沒有完成的內(nèi)容可以投放在我們的區(qū)域游戲當中去。比如四月月主題《車子叭叭叭》，在上午的主題活動中，只是讓孩子了解了停車場的標記等一些注意事項，下午就是我們實地操作了；在進行完主題教學活動后呢，老師又將標記的材料投放在了益智區(qū)，圖書區(qū)中，讓孩子進一步加對我們的安全圖標的認識。這就是在延生我們的教學活動。

三、對開展的活動進行調(diào)整

在下午的區(qū)域游戲的開展中，老師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，看你定的區(qū)域游戲是否是幼兒感興趣的，是否能夠達到為主題活動服務的這樣的目的，如若不行，要隨時更換你的材料。比如說在第二周看展的《車子種類》中在智慧樹中投放的市場上買來的特種車的拼圖游戲，但是在下午的游戲中，發(fā)現(xiàn)孩子并不喜歡這個新放的材料，正對這一情況的出現(xiàn)呢，老師就做了一些調(diào)整，搜集來一些在主題環(huán)境中見過的圖片，然后將其做成拼圖，投放之后的，老師發(fā)現(xiàn)，進智慧樹的小朋友變多了，他們在拼的過程中，體驗到了成功的快樂。所以老師制作的小材料，只要是符合孩子興趣的，幼兒都能很好的完成。這體現(xiàn)了在學中樂的教育理念。

四、環(huán)境的創(chuàng)設

《多元整合幼兒園活動課程》一定要做好主題環(huán)境創(chuàng)設，因為環(huán)境是潛在的 “第三位老師” 。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：創(chuàng)設于教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。可見，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。那怎樣讓自己班的環(huán)境眼前一亮，讓人有耳目一新的感覺呢？除了，積極的搜集材料以外，更重要的是巧妙的構(gòu)思，你不僅要想整體環(huán)境的創(chuàng)設，而且還要想到每一個想分體的創(chuàng)設。在我的想法中，每一個月雖然有很多小分體，但是，縱觀全部環(huán)境，它應該是一個整體。比如說我們上個月《寶貝一家》中整體的版面我提現(xiàn)的是一個愛的主題，用孩子帶來的照片做成了一座親情橋，架起了孩子們的愛。又如在“車子叭叭叭”主題中的車子社區(qū)這個小分題，將孩子不理解的“社區(qū)”一詞，用環(huán)境巧妙的解釋了用岔路將社區(qū)規(guī)劃出來，車子的社區(qū)就是車子的家，家里有加油站、洗車中心、停車場。老師將小分題和主題相融合，讓這個小分體看似與主題融為一體。

以上是我對《多元整合》教材事實中的幾點感悟，在以后的學習與實踐中，相信在多元整合課程的活動中，教師和幼兒將會學的更多更好，共同進步。

參考文獻：

[1]教育部《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀 》.國家教育部

[2]《3～6兒童學習與發(fā)展指南》.國家教育部

[3]《幼兒園多元整合教材教師用書》.南京大學出版社