建構主義在小學英語課堂上的應用

【摘 要】建構主義是西方教育心理學的最新教學理論，認為學習是學習者主動建構意義的過程，強調學習的主動性、社會性和情境性。本文闡發了建構主義全新的學習理論、教學理論，并結合其基本理論闡述了對小學英語教學的啟示。可以看出，建構主義教學觀對當前我國小學英語教學改革和英語創新型人才的培養有著深刻的啟示。

【關鍵詞】建構主義；小學英語教學；英語創新型人才

建構主義（Construcfivism）又稱作結構主義，是認知理論的一個分支，是學習理論中行為主義發展到認知主義以后的迸一步發展，是與素質教育相吻合的、西方教育心理學的最新教學理論，最早由認知發展領域最有影響的瑞士著名心理

學家皮亞杰（J.Piaget）于20世紀60年代提出。傳統的外語教學過分地強調語言知識和技能的培養，關注教師、教材，學生被動地接受，死記硬背是他們在這種教學下形成的主要的學習方式。建構主義課堂教學鼓勵學生聯系己有的知識自主學習、合作學習，其目的就是發展學生發現問題、解決問題和學會思考的能力

一、學習是主體進行意義建構的過程

（一）創設建構知識的學習觀

建構主義作為學習觀興起于20世紀80年代。這個觀點強調學習者主體心理建構的重要性、個體建構方式的自主性以及學習環境的情境性和互動合作性。為理解而學習是建構主義的一條重要理念。建構主義學習理論的學習觀是建立在其獨特的知識觀的基礎上的。學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生主動建構自己知識的過程。

（二）樹立以人為本的教育觀

建構主義提倡在教師指導下的，以學習者為中心的學習，也就是說，既認同學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生要成為意義的主動建構者，就學生在學習過程中從以幾個方面發揮主體作用：要用探索法、發現法去建構知識的意義；在建構意義過程中要求學生主動去搜集并分析有關的信息和資料，對所學習的問題要提出各種假設并努力加以驗證。

（三）發展不斷建構的認知過程

在建構主義看來，課本知識，只是一種關于某種現象的較為可靠的解釋或假設，并不是解釋現實世界的絕對參照。在建構主義思想指導下可以形成一套新的比較有效的認知學習理論，并在此基礎上實現較理想的建構主義學習環境。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。

二、在問題解決中自主學習

（一）培養學生問題意識

建構主義學習理論認為：學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程，它不僅包括結構性的知識，而且包括大量的非結構性的經驗背景；學習過程同時包含兩方面的含義：①對新信息的理解是通過運用己有經驗，超越所提供的信息而建構成的。從記憶系統中所提取的信息本身，也要按具體情況進行建構，而不單是提取。②學習者以自己的方式建構對事物的理解，其結果是不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標準的理解。

（二）以合作學習為主要策略

①強調有利、開放的學習環境；②強調學習中充分利用各種信息資源；③重視學習的層次性；④學習內容的多元化；⑤學習環境的自由性；⑥教學目的的超越性。

三、用建構主義理論促進外語教學

（一）外語學習的本質特征

這個語言體系即不同于學習者的母語，也有別與其所學的目標語。起主要特征是具有過度性和開放性。隨著學習者對目標語體系理解的深化，中介語語法也在不斷被改寫、更新，以逐漸接近目標語語法。

（二）要以學生為中心，突出學生的主體地位

建構主義學習理論強調以學生為中心，這不僅要求學生由外部刺激的被動接受者轉變為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，而且還要求教師由知識的傳授者轉變為學生建構的促進者和建構環境的創設者

（三）建構主義知識觀在教學上的應用

建構主義知識觀對教學觀的影響主要表現在：學生是認知的主動者，是知識與意義的詮釋者、創造者、發明者以及問題的探究者；作為教師則是問題和情境的設計者、討論溝通的引導者和協調者，以及知識的促進者；在教學過程中，教師應重視學生的主動性，把學生視作社會實踐活動的參與者，指導學生主動地做出合理的、正確的價值判斷。

就教學的方式而言，建構主義教學觀反對知識的外部傳授，強調活動在教育中的重要性，主張通過活動區教育、小組活動教育、集體活動教育等方法，使學生在一定的情境及社會文化背景下，借助他人的幫助，充分利用各種學習資源，通過與豐富生動的學習情境的互動，不斷同化外來信息，并調整自身的認知結構來順應外來的新信息，建構出新知識。就學習的情境而言，建構主義教學觀要求教師利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。我們的評價模式也應向多元化方向發展。

參考文獻：

[1]林立，楊傳緯.英語學科教育學[MI.北京：首都師范大學出版社