提高高職英語課堂教學(xué)有效性策略探討

【摘 要】當(dāng)前，隨著高職教育事業(yè)的快速發(fā)展，越來越多的專家學(xué)者關(guān)注到通過優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的重要性，就拿本人所教的高職英語學(xué)科來講，很多高職英語教學(xué)中仍普遍存在著“高分低能”、“聾啞英語”的現(xiàn)象，如何通過優(yōu)化英語課堂教學(xué)來促進教學(xué)的有效性已成為一大問題。因此，本人通過查閱大量文獻資料，并結(jié)合本人所在地區(qū)及周邊高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀進行分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，最后提出相應(yīng)的解決策略，希望能為優(yōu)化當(dāng)前高職英語教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)校；高職英語；英語教學(xué)

一、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題分析

本人通過查閱大量文獻資料，并結(jié)合走訪調(diào)查本人所在地區(qū)及周邊地區(qū)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)：

1.高職學(xué)生生源多元化，文化知識基礎(chǔ)普遍較弱

高職院校的生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，主要來自：一是高考統(tǒng)招錄取的普通高中生，但錄取的高考成績一般都很低；二是來自中等職業(yè)學(xué)校，職業(yè)中學(xué)，技工學(xué)校等的對口生源，這樣的學(xué)生統(tǒng)稱為“三校生”。多元化的生源結(jié)構(gòu)使得高職院校生源基礎(chǔ)不一，文化知識基礎(chǔ)普遍較弱，較普通高校新生綜合水平差距甚遠(yuǎn)，英語水平就更加參差不齊。

2.英語基礎(chǔ)薄弱，運用能力差

高職學(xué)生入學(xué)時的英語成績普遍都很低，有些新生英語國際音標(biāo)都不會讀，上英語課根本不敢張口發(fā)言。因此就不用談及口語水平了。本人通過對本人所在地區(qū)及周邊城市高職學(xué)校的學(xué)生進入大學(xué)之前英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查了解到，大部分學(xué)生最早在小學(xué)三年級就開始了英語學(xué)習(xí)。例如較偏遠(yuǎn)山區(qū)的生源也都是從小學(xué)六年級或初中一年級開始英語學(xué)習(xí)了。不過入校的學(xué)生中大約有70%-80%的高職學(xué)生在中小學(xué)階段接受的都是應(yīng)試教育，對口語的重視程度不高，甚至很少練習(xí)口語。有不少學(xué)生英語學(xué)習(xí)很不理想，因此很早就對英語表現(xiàn)出厭學(xué)甚至后來的棄學(xué)情緒，這些都成為他們?nèi)胄：筮M一步更深層次學(xué)習(xí)英語的障礙。

3.高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機較弱，學(xué)習(xí)興趣不高

在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生成績的非常重要的因素之一。高職學(xué)生的缺乏較強的英語學(xué)習(xí)的動機，主要有以下三個發(fā)面的原因：其一，前面也提到了高職學(xué)生大多文化基礎(chǔ)較差，英語水平相對較低，有的即使發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，但是總感覺力不從心，所以最終喪失了學(xué)習(xí)的動力，沒有積極性和主動性；其二，這與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和社會對他們的定位有關(guān)。高職院校為社會培養(yǎng)的是直接從事生產(chǎn)，服務(wù)或管理的一線技術(shù)型應(yīng)用型的人才。因而高職學(xué)生的自我定位就很低。學(xué)生們認(rèn)為社會對畢業(yè)生的定位和要求就是掌握一技之長的技術(shù)工人，因此他們對英語學(xué)習(xí)的價值和重要性認(rèn)識不足，他們認(rèn)為只要學(xué)會一技之長，有一門專業(yè)的技術(shù)在手，就是他們上學(xué)的目的，就能以此在社會上生存立足。他們普遍認(rèn)為自己畢業(yè)后從事的大多是技術(shù)性和服務(wù)性的工作，是進入社會生產(chǎn)第一線的，幾乎沒有機會接觸和使用英語，花費大量的時間學(xué)習(xí)英語也是浪費。所以他們普遍抱有學(xué)習(xí)英語無用論的觀點。

二、從高職學(xué)生的客觀實際入手，因材施教， 實現(xiàn)高職英語有效教學(xué)策略

1.采用分層教學(xué)， 實現(xiàn)高職英語有效教學(xué)

本人認(rèn)為在高職院校的英語教學(xué)中實施分層教學(xué)應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。分層教學(xué)方法要求針對不同知識水平，不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生要進行因材施教。一個班級中學(xué)生的英語水平參差不齊情況明顯時就應(yīng)該進行分班教學(xué)。比如分成 A 班，B 班，C 班等等。前人已經(jīng)作了大量的有關(guān)分層教學(xué)的研究。總的來說，實施分層教學(xué)時要特別注意做到以下幾個方面的工作：

第一，準(zhǔn)確分析班級學(xué)生的具體情況。要進行分層教學(xué)，首先要熟悉班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際情況，如英語基礎(chǔ)水平。此為“因材”。高職院校的學(xué)生入學(xué)成績，入學(xué)后的摸底統(tǒng)考成績，還有教師課堂的考察成績都可以為“分層”提供科學(xué)的判斷依據(jù)。

第二，對學(xué)生進行分層的標(biāo)準(zhǔn)不僅限于學(xué)生的英語成績，也可根據(jù)學(xué)生的各個層面的不同情況和問題進行劃分。學(xué)生的發(fā)展特點，不同的興趣愛好，甚至于其缺點都可以成為將其分成不同班級或小組的劃分標(biāo)準(zhǔn)。所分層次班級可以不限于 A、B 兩級，如果條件允許的話，可以將其分層進行的更加細(xì)致。當(dāng)然這一定會給教師的教學(xué)管理工作帶來相當(dāng)大挑戰(zhàn)。

第三，要具體情況具體分析，對癥“治療”，即“因材施教”。

教學(xué)中實施分層其用意是為了具體情況具體分析，便于因材施教。對不同班級的學(xué)生進行具體的情況分析，找出其不足，如可將具體某項能力水平較低的設(shè)為一個班，在教學(xué)時對進行適當(dāng)傾斜的專項訓(xùn)練，或進行強化訓(xùn)練。

第四，形成分層班級之間的學(xué)生流動制度。即經(jīng)過一段（如一個學(xué)期，或幾個月）時間的學(xué)習(xí)之后，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進步或退步的情況，將其在 A，B，C 各個班級之間進行升降式調(diào)動。使得學(xué)生有了危機感和競爭意識，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和積極性。

2.靈活選用教材，實現(xiàn)高職英語教材的有效使用和建設(shè)

高職院校在教材選用上歷來都是靈活多樣的，這也是高職教育靈活性的體現(xiàn)。高職英語教材的有效使用和建設(shè)應(yīng)該注意一下幾個方面。

第一，從高職學(xué)生實際需要出發(fā)，選取實用的，具有高職特點的新型教材。教材的內(nèi)容應(yīng)從高職學(xué)生的工作生活實際需要出發(fā)，注重其實用性。為學(xué)生畢業(yè)之后走向社會及工作崗位所需提供幫助。教材內(nèi)容應(yīng)淡化詞匯，語法等基礎(chǔ)知識的分量，而要加強高職學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力（如英語的聽，說，讀，寫等能力）的培養(yǎng)，鍛煉高職學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。

第二，精選教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)高職英語“夠用為度”的原則。高職院校公共英語教學(xué)的出發(fā)點是“實用為主，夠用為度”。這就要求在高職教材的選擇上下功夫。這就決定了高職院校在英語教學(xué)中要精選教學(xué)內(nèi)容，教授經(jīng)濟夠用的內(nèi)容，實現(xiàn)高職英語的有效教學(xué)。

第三，采用科學(xué)合理的教材。高職英語有效教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)語言學(xué)和教學(xué)的基本規(guī)律，遵循教學(xué)法則和語言規(guī)則。科學(xué)合理的教材具體要具備以下幾個方面的特點。首先，內(nèi)容新穎、編寫科學(xué)、形式優(yōu)美的教材；其次，應(yīng)具有較強的趣味性，呈現(xiàn)立體感；再次，具有一定的廣泛性，盡可能多地在選材上涉及現(xiàn)代生活、文化、科技等內(nèi)容，與日益發(fā)展的現(xiàn)實世界緊密相聯(lián)；最后，教材內(nèi)容應(yīng)具有很強的操作性，這是由高職學(xué)生的英語水平所決定的，具有較強的模擬性和實踐性的教材，便于高職學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用。

最后， 加強校本教材的建設(shè)與使用對于實現(xiàn)高職英語有效教學(xué)也有很大的意義。伴隨高職教育的不斷發(fā)展，一大批體現(xiàn)高職內(nèi)在特色的新教材也開始出現(xiàn)。在高職英語校本教材的開發(fā)中充分挖掘本校教育資源，引進先進教育理念，組織本校優(yōu)秀教師進行教材建設(shè)， 這對于緩解高職英語教材的不足也將起到很大的推動作用。

3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，普及多媒體輔助教學(xué)，真正實現(xiàn)高職英語有效教學(xué)的理想效果

“英語學(xué)習(xí)不是一個孤立的學(xué)習(xí)過程，在良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會比較容易，輕松地掌握學(xué)習(xí)語言，并且熟練地運用和掌握這門語言。” 本人也希望各高職院校能積極運用先進的教學(xué)手段輔助英語教學(xué)，提高高職英語教學(xué)效果。比如，可以引進多媒體的現(xiàn)代聲像設(shè)備，利用一些多媒體教學(xué)軟件（ 比如自主學(xué)習(xí)軟件）、輔助教學(xué)儀器和校園英語實訓(xùn)室等等使得高職英語課堂教學(xué)更加生動、形象。更具語言學(xué)習(xí)的氛圍。進而真正實現(xiàn)高職英語的有效教學(xué)。

4.以學(xué)生為主體，強化學(xué)生的課堂參與意識，保障課堂有效教學(xué)效果的實現(xiàn)

本人從多年來高職英語教學(xué)的實踐中總結(jié)出：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)的主體真正參與進來，即學(xué)生自己真正主動地開始學(xué)習(xí)時，才能真正達到其有效的英語學(xué)習(xí)效果”。因為“外語是學(xué)會的，不是教會的”。因此在高職英語課堂教學(xué)中，教師要有意識地給學(xué)生語言實踐的機會，即強化學(xué)生的課堂參與意識，以此增強其學(xué)習(xí)英語的興趣。“興趣是最好的導(dǎo)師”，有了興趣，能力也會逐步得以提升。學(xué)生的語言能力的提升也就是課堂有效教學(xué)效果的真正實現(xiàn)。

5.采用高職英語課堂有效教學(xué)策略，提高高職英語教師的有效教學(xué)能力

外語教學(xué)取得成效的重要要素之一是教師必的教學(xué)能力。在高職院校公共英語教學(xué)中執(zhí)行者是教師，英語教師教學(xué)能力的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，其直接關(guān)系著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展與進步。外語教師的教學(xué)能力既包括向?qū)W生傳授和培養(yǎng)知識和技能的能力，也包括較強的組織學(xué)生學(xué)習(xí)和運用外語的能力。

因此，要提高高職英語教師的有效教學(xué)能力，就要從以下兩個方面入手。

第一，提高高職英語教師傳授和培養(yǎng)知識技能的能力。教師首先要具備的就是“傳道，授業(yè)，解惑”的能力。其主要包括善于講授，善于示范，善于提問啟發(fā)，善于引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)和善于發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。

第二，加強高職教師在教學(xué)過程中的教學(xué)組織能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，一位優(yōu)秀的英語教師首先應(yīng)該是具有較強的組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的能力，并且有能力控制課堂教學(xué)過程。

總之，一名合格的英語教師是應(yīng)該具有較高的教學(xué)素質(zhì)和能力的。在此，筆者也要呼吁各高職院校要加速自身的師資隊伍的建設(shè)，尤其是增強對青年教師的培養(yǎng)的力度。想要培養(yǎng)出“千里馬”，必須先有“伯樂”。比如可通過短期培訓(xùn)、深造學(xué)習(xí)、參與科研等形式，培養(yǎng)鍛煉一支優(yōu)秀的教師隊伍。

三、結(jié)論

總之，有效教學(xué)特指教師通過教學(xué)過程的規(guī)律性，成功引起、維持和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對有效地達到預(yù)期教學(xué)結(jié)果的教學(xué)。在高職英語教學(xué)中，教師要根據(jù)高職學(xué)生的具體實際，在課堂上努力營造出一種教學(xué)氛圍。在這種氛圍中，教師和學(xué)生始終都保持一種良好的教與學(xué)的心態(tài)。教師認(rèn)真有效地教，學(xué)生積極主動地學(xué)，學(xué)得到，用得上，彼此形成一種良性互動。這種氛圍和心態(tài)始終貫穿高職課堂教學(xué)，能使高職英語課堂教學(xué)成效最大化和最佳化。從而自然達到高職英語有效教學(xué)的良性效果。

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作者簡介：

張海燕，女，（1969.11～），籍貫：浙江臺州，民族：漢，單位：浙江省臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，大學(xué)學(xué)歷，職稱：中學(xué)高級，研究方向：英語語言文學(xué)及英漢對比。