小學語文課堂教學效率研究

【摘 要】課程改革在現今的教育背景下仍然飛速的發展，教師在教學層面上遇到的最大挑戰就是如何有效地提高教學效率，而對于小學語文實踐性強，交際性廣的特點，提高教學效率也是很有必要的。課程改革是由表及里，由內到外的改變，小學語文的課堂教學聚焦到提高教學效率也是有必要的，本文將針對此問題進行深入研究。

【關鍵詞】小學語文；教學效率

一、提高課堂效率的基本原則

教師要保證以學生為主體的原則。這一原則包括學習的獨立自主性、思維的積極創造性、做事的自覺能動性。應該改變教師講、學生聽的傳統課堂模式。真正認識到學生才是課堂效率的主宰者，只有遵守這一原則，充分尊重和發展學生在課堂的主導作用，才會真正地提高課堂效率，使語文教學達到事半功倍的效果。在小學語文教學中，教師充分尊重學生，承認學生才是探究者，而不應該是被動接受者。只有充分的信任學生，才會真正地提高課堂教學效率。

其次教師在語文課堂上還要秉著開放性原則。小學語文的課堂教學過程，不僅要達到傳授知識的目的，更應該通過教學活動培養學生可以在今后的學習過程中自覺地發現問題和獨立解決問題的能力。這在一定程度上為提高課堂效率奠定了堅實的基礎。所以為了達到這一目的教師在小學語文的課堂教學上，應該讓學生們張揚個性，充分發揮學生主體性作用，使學生的施展空間擴大，鼓勵學生獲取多方面的知識，引導學生利用發散性、批判性思維進行思考，通過以上的方式，在小學語文的教學課堂上運用，可以有效地提高教學效率。

最后教師要謹記生活化這一原則。小學語文與生活有著密切的聯系，將理論與實踐結合，讓學生們有一顆細心觀察生活的心。如果教師靈活地運用，便可以有效地激發學生語文學習的興趣，從實際生活中提取素材，學習語文。這樣在遇到與實際生活緊密結合的語文教學時，便可以有效地高教學效率。

二、提高課堂效率的措施

課程改革后，對學生的標準是學生應該以自主、獨立、探究的形式通過動腦、動手、動口參與語文的教學活動，并且自覺獲取語文知識。因此，作為教師應該運用多種教學法，充分激發學生學習語文的興致，促使學生在課堂上充分發揮主體性作用，以達到提高課堂教學效率的目的。第一，教師應該創設適宜、恰當的教學情境。大量的教學實踐表明，精心創設恰當的教學情境，有利于學生對語文教學內容充分理解，了解語文學習之后正確的學習動機，這樣可以使學生們積極參與，有效地提高課堂效率；第二，教學以教師為主導者，學生是語文學習的主體。教師結合教材提供的相關學習材料，考慮學生們整體的認知水平及學習能力，有目的、有步驟地組織教學活動，培養學生獨立思考的能力，提倡學生參與教學活動中，加深對語文知識的印象，這可以在某一層面上提高小學語文課堂的教學效率；另一個需要教師實施變式教學。這指的是對語文知識不同層次、背景、角度及情形進行深入分析，培養學生能力，進一步揭示知識點間內在相互聯系的。這樣會使學生對探究問題產生新鮮感，使學生保持參與教學過程的最佳學習狀態。這樣也可以有效的提高教學效率。就小學語文教學這方面來說，指導學習方法屬于語文活動過程的教學，在進行真正的教學活動時，教師應該改變讓學生被動地接受語文知識的傳統教學方式，教師應該做的是要讓學生自覺而獨立的獲取語文知識，我們甚至可以這樣說，語文并不是完全靠教會的，而是在教師不斷地指導下靠學生自己的自主思考和獨立領悟學會的。所以，教師應將正確而恰當的教學思想貫穿于整個小學語文教學過程當中，這樣才是提高教學效率的有效方法，因為學生在這樣的環境中學習，才能夠真正體會到語文學習的愉悅，進而形成良好的學習品質。

教師應該和學生們改善關系，師生的關系并不僅僅停留在教授知識與接受知識的層面。也可以發展朋友式的師生關系。我們知道教學效率的提高還在于學生與老師的配合，師生關系的融洽正是提高教學效率的催化劑。教師應該充分尊重學生的個性發展，確立學生在小學語文教學活動中的主導作用，教師是課堂的主導者，引導者，學生是課堂教學活動的實踐者。此外教師應該保證自己與學生們有良好的溝通，充分了解學生對教學活動進行的反饋。適合學生的教學方式才是最好的。這也是提高教學效率的秘密所在。教師也要了解學生對知識的掌握程度，還要關注學生的學習能力、學習狀態，學習結果及學習過程，用發展的眼觀對學生做出綜合性評價，不要戴著有色的眼睛去評價學生。以激勵性的教學方法為主，尊重學生獨立思考的結果，樹立學生學習語文的信心，可以提高課堂的教學效率。

三、結論

綜上所述，在課程改革及素質教育的理念下，小學語文教師應該樹立全面的教育體系及教學思想，理解領悟課程改革的精神，以傳統的填鴨式教學模式為前車之鑒，總結新的教學方法，以期達到提高小學語文課堂教學效率的目的。在這其中教師應該充分發揮引導作用，鼓勵學生參與到教學活動中，發揮主體性作用，營造適合的教學環境及教學氛圍，促進學生們在課堂教學中積極思考、主動探索、親身實踐。努力創建高效課堂。

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