淺談提高初中英語課堂效率之有效途徑

【摘 要】如何提高課堂效率是初中英語教學的重中之重，筆者就產生高效課堂，激發農村學生學習英語的興趣，并結合教學實踐提出一些措施。

【關鍵詞】興趣；學習情境；合作學習；評價

作為一門以交際為目的的語言學科，中國學生缺乏語言環境，一些鄉村學生更感到英語學習枯燥無味，從而產生畏難甚至排斥情緒。托爾斯泰說：“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣”。興趣是學習的動力，當學生對某一學習對象產生興趣時，大腦中有關學習的神經細胞就會處于高度興奮的狀態，此時學生心情愉快，學習效率極高。課堂是學生獲取知識的主渠道，在課堂上，教師應該運用多種教學方法和手段，激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，努力營造寬松，民主，和諧的英語課堂，讓學生快樂輕松地學英語。

一、教師漂亮得體的著裝和愉悅的表情是第一靚點

對美的愛好與追求是人類的本能，美的事物和氣氛能給人帶來舒適愉悅的情感體驗，形成一種松弛活躍的心理境界。優雅美麗的裝束，笑容可掬地走上講臺，使學生賞心悅目，并產生輕松又興奮的情緒。單純一點兒的孩子有時會脫口而出：“老師，你今天真漂亮！”這就為授課定下了愉快而和諧的基調，這種氣氛會消除學生學習英語的緊張感和乏味感，啟動學生的上課熱情和求知欲望。試想，如果教師風塵仆仆，一臉疲憊或憤怒，學生很可能就沒精神，甚至會厭惡，敵對，自然不會有學習的熱情，更別說在課堂上有突出表現了。

二、盡可能多地使用直觀教具和體態語言，創設真實，輕松，高效的學習情境

心理學認為：初中生心理發展的主要特點之一是情感的易感性和沖動性明顯，換言之，初中生的情感容易受外界的影響，常隨情景的變化而變化，具有很大的易感性。因此，教師可根據這一特點，利用直觀教具和體態語言使課堂變得生動有趣。情景創設不必很復雜，有時一副簡單的掛圖或圖片就可以作為一個情景，一個實物，模型也可以，或者以學生本身及學生生活為素材，甚至教師的動作，手勢，表情都可以當成一個情景。比如講happy ，sad ，angry ，full等詞時，教師可以自己演示，再如學習tall ，fat ，clever ，outgoing等描述人的詞時，拿本班學生為例讓他們練習，既理解了詞的含義，又可開展listen and guess活動，如對某一學生進行描述，然后讓他們猜他/她是誰。這樣的教學生動活潑又寓教于樂，化解教學難點，并無形中提高了教學的親和度，同時也很好地訓練了學生的英語口語。

三、開展群體或小組式的合作學習，讓每一個學生真正意義上參與課堂教學活動

教師是課堂教學的主角沒錯，但我們更強調的是學生的主體作用和主動性的發揮。滔滔不絕地講解，歸納知識點，不僅不能使學生主動參與活動，而且還會扼殺了他們的學習興趣。英語課堂更要求如此，讓每個同學開口讀和說。合作學習強調動態因素之間的合作互動，它建立在滿足學生心理需要的基礎之上，并藉此學生的學習激情，培養學生良好的非認知品質。因此它更具有情感色彩。在群體或小組合作過程中，成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高。既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助與競爭。同學之間通過提供幫助而滿足了自己，影響別人的需要，同時又通過互相關心而滿足了歸屬的需要。當學生在一起合作融洽，成果出色時，他們學得會更快，更多、也更加愉快。 如一篇很枯燥的文章，若教師唱獨角戲，盡管自己津津樂道，但一大片學生還是昏昏欲睡。這時就應該將學生分成幾個組，每組完成若干個段落的知識點總結或翻譯，最后評比各組的任務完成情況，并讓大家一起享用所有成果。學生熱情高漲，積極性，主動性和團結合作意識得到淋漓盡致的體現。

四、減少英語作業數量，提高作業質量來減輕學生負擔

在英語教學過程中，在倡導給學生減負，實施素質教育的今天英語作業一直是老師，學生家長議論的焦點。隨著新課程標準的實施，我們要轉變學生作業的功能，要以作業為平臺，注重學生的興趣和需要。我們布置的作業既要考慮學生的共性，也要兼顧學生的個性；在要求掌握基礎知識和基本技能的同時，給不同層次的學生給不同難度的作業，如讓能力強的孩子寫一些英語作文，小故事。中等學生背和寫一些英語對話，基礎差的完成英語詞組和簡單對話。作業內容應源于教材，但不拘泥于教材；另一方面，一定要控制作業數量恰到好處，過多的作業只能使學生感到焦頭爛額，而且做得一塌糊涂，久而久之，對英語作業望而生畏，甚至厭煩，喪失學習英語的興趣。只有少而精的作業才能延伸英語課堂，起到提高學生能力，拓展學生思維的作用。

《英語課程標準解讀》指出，義務教育階段的教育，尤其是英語教育，首先應培養學生對所學學科的情感和正確的態度，也就是培養學生的學習興趣，信心，策略和習慣。能否讓學生愛上英語課堂直接關系到英語教學效果，甚至成敗。因此教師必須十分關注學生的情感變化和自己的情感投入，培養學生積極的學習態度，與學生建成互相青睞，互相尊重，平等交流，合作學習，關系融洽的學習共同體，在愉悅輕松的課堂進行語言實踐，讓學生在充滿激情，主動投入的學習過程中實現語言習得，這正是英語新課程標準倡導情感態度這一重要課程目標的目的所在，從而產生真正意義上的高效課堂。