論高中化學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教學(xué)

【摘 要】素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的新世紀人才，而素質(zhì)教育的重點就是創(chuàng)新教育。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也是當前各級教師積極探究的課題。現(xiàn)在的高中學(xué)生，知識水平、認知能力并不相同，有的素質(zhì)好，有的素質(zhì)比較差，這就要求我們在開展傳統(tǒng)教育教學(xué)的同時積極實施創(chuàng)新教學(xué)，讓不同的學(xué)生得到不同的感悟，都得到合理的發(fā)展。化學(xué)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，讓學(xué)生積極創(chuàng)新，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維；教學(xué)；高中化學(xué)；課堂教學(xué)

當前，我們已經(jīng)進入了一個知識經(jīng)濟發(fā)展，科學(xué)技術(shù)發(fā)達的時代，迅速跟上時代的發(fā)展，適應(yīng)時代的需要，關(guān)鍵點就在于要擁有大批具有知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的人才。高中化學(xué)教學(xué)中，教師如何充分發(fā)揮化學(xué)教育的優(yōu)勢，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的，高素質(zhì)的，具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才是化學(xué)教師的本職。在高中化學(xué)教學(xué)中，實施創(chuàng)新教學(xué)并不要求學(xué)生去創(chuàng)新未知的知識體系，因為那是科學(xué)的事情，而是要求高中化學(xué)教師根據(jù)學(xué)生與教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、實驗，并在此過程中發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象分析、綜合，經(jīng)過判斷和推理，歸納出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原理和規(guī)律。那么，在高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

行動是思想的表現(xiàn)，觀念是行動的根本。一名教師的教學(xué)行為是否符合素質(zhì)教育的要求，真正實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，要看教師的教育教學(xué)觀念中是否有創(chuàng)新意識。教師的意識直接決定創(chuàng)新教育是否實現(xiàn)。教師要幫助學(xué)生樹立良好的、正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生對化學(xué)及化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，這是實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。在化學(xué)實驗教學(xué)中，也會遇到一些特別的現(xiàn)象。如教學(xué)鋁的性質(zhì)一課內(nèi)容時，進行這樣一個實驗：將CO2氣體充滿一個用鋁制作的易拉罐，接著，再向罐里倒入一定量NaOH溶液，然后迅速用膠布密封住易拉罐的罐口，一段時間后，就會發(fā)生一個奇怪的現(xiàn)象，易拉罐就會出現(xiàn)“內(nèi)凹變癟”的現(xiàn)象，接著“癟了的易拉罐又會重新鼓起來”。出現(xiàn)第一種現(xiàn)象，學(xué)生就會立即從在CO2氣體中加入了NaOH溶液這方面來考慮，是因為二者發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，就出現(xiàn)了易拉罐“內(nèi)凹變癟”的現(xiàn)象；而對于出現(xiàn)的第二種現(xiàn)象，學(xué)生就覺得非常奇怪了，此時，教師就要積極進行引導(dǎo)，在這些現(xiàn)象發(fā)生的過程中，不只兩種物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，還有另外一種物質(zhì)也在加入其中，學(xué)生經(jīng)過深入思考，就得恍然大悟，原來易拉罐“鋁”也在和氫氧化鈉溶液也會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，在解釋了現(xiàn)象的同時，讓學(xué)生得出鋁的性質(zhì)。在這樣一個過程中，教師不是常規(guī)性的給學(xué)生講授知識，而是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用化學(xué)現(xiàn)象讓學(xué)生自己思考分析，然后得出結(jié)論，由“學(xué)生跟著教師走”變“教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”，學(xué)生通過自主、探究實驗現(xiàn)象，討論形成知識體系。創(chuàng)設(shè)這樣一個讓學(xué)生覺得好奇的情境，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，讓學(xué)生情緒變得激動，激發(fā)創(chuàng)新思維，迸發(fā)創(chuàng)新火花，讓學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新的意識。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機

如果教學(xué)的目的是傳授知識，那么結(jié)果就會是教師死板地傳授知識，學(xué)生死板的接受知識。在這個教學(xué)過程中，學(xué)生是被動的，這種情況下，根本無法激發(fā)學(xué)生求知的欲望，長期如此，還會讓學(xué)生感到知識灌輸?shù)姆ξ叮瑢瘜W(xué)學(xué)習(xí)厭煩，嚴重的還會產(chǎn)生抵觸情緒，非常不利于化學(xué)的教學(xué)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要認真研究教材，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提出一些化學(xué)問題，讓學(xué)生欲答不能，又非常想了解的，并且與我們平時的生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，積極創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究。教師還要對學(xué)生進行一系列反復(fù)的訓(xùn)練，拓寬培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新思維的途徑，如，如一題多解、多變、多題一解等。教學(xué)中，要給予學(xué)生與教師平等的地位，鼓勵學(xué)生提出不同意見，不同見解，要積極支持學(xué)生創(chuàng)新性的解題，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性的火花。

三、尊重學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新

在學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)、探究中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變自己在課堂教學(xué)主體的意識，要把讓自己變成課堂的主導(dǎo)，要確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，變成主動接受、主動探索知識的對象，把學(xué)生放在與自己平等的地位來看待，尊重所有學(xué)生的個性和人格。學(xué)生在化學(xué)實踐中所使用的方法和途徑，教師不能一棍子打死，要找出其中的合理之處，創(chuàng)新的地方，給予充分的肯定。不要把學(xué)生的創(chuàng)新看成是異端，也不能把學(xué)生與教師的不同之處全盤否定，要肯定學(xué)生的獨特之處。如果學(xué)生只是一味的模仿教師，完全照搬教師的理念，學(xué)生的思維就會受到禁錮，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力就會受到限制。因此，要注重發(fā)展學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，大膽創(chuàng)新。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教學(xué)，就要求在對化學(xué)知識的不斷學(xué)習(xí)和探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維和形成科學(xué)的方法，改變傳統(tǒng)陳舊的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)中能夠主動探究，積極主動解決實際問題，讓學(xué)生形成“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀念，學(xué)生習(xí)中，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

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