高校學(xué)生管理與學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)系

【摘 要】管理教育學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)備受廣大學(xué)者們的青睞，管理方式的出色運(yùn)用將會(huì)很大地改善企業(yè)運(yùn)作的效率。最近幾年學(xué)者們對(duì)于高校學(xué)生管理的研究如火如荼，對(duì)高等學(xué)校如何有效的提高學(xué)生管理方法也得出了一些可以實(shí)施的成果。本篇文章主要是通過(guò)研究高校學(xué)生管理方式，探討高校學(xué)生管理與學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生管理；管理方式；素質(zhì)教育；關(guān)系

高校學(xué)生管理在學(xué)校的工作中變得越來(lái)越重要，學(xué)生管理與整個(gè)校園文化風(fēng)氣的建設(shè)，與學(xué)生精神文明的建設(shè)息息相關(guān)。因此學(xué)校總會(huì)要使用相應(yīng)的管理制度和紀(jì)律準(zhǔn)則，來(lái)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及作息，幫助學(xué)生很好的把握學(xué)習(xí)與生活的尺度、方向，為所有學(xué)生設(shè)立與其相對(duì)應(yīng)的成長(zhǎng)方式。然而這些規(guī)則不僅沒(méi)有起到規(guī)范學(xué)生行為的作用，反而引起了學(xué)生對(duì)學(xué)校以及老師的抵觸情緒。

一、當(dāng)前學(xué)生管理面臨的主要問(wèn)題

目前很多不和諧的現(xiàn)象在大學(xué)的校園里是屢見(jiàn)不鮮，學(xué)生與學(xué)生之間的嫌貧愛(ài)富，學(xué)生面對(duì)壓力時(shí)的不堪一擊，學(xué)生干部中的腐敗現(xiàn)象，學(xué)生評(píng)優(yōu)時(shí)出現(xiàn)的摻假違規(guī)，這種種不和諧因素都與學(xué)生管理不當(dāng)有著必然的關(guān)系。然而相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)出臺(tái)的一系列政策，只能從旁起到監(jiān)督作用，而不能解決學(xué)校所面臨的問(wèn)題的根本因素，要想從本質(zhì)上提高學(xué)生管理質(zhì)量，提高校園精神文明建設(shè)，優(yōu)化校紀(jì)校風(fēng)，只有從學(xué)生的素質(zhì)教育下手，這些問(wèn)題才能得到改善。

系統(tǒng)的總結(jié)與分析當(dāng)前學(xué)校學(xué)生管理后我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下學(xué)校學(xué)生管理面臨的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。

第一，有些學(xué)校在設(shè)定學(xué)生管理制度與規(guī)范條例時(shí)，沒(méi)有從學(xué)生方面出發(fā)，考慮學(xué)生自我生活與管理空間，學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)方面都被這些條條框框所束縛。如果學(xué)生觸及學(xué)校設(shè)定的任何一條規(guī)范條例，學(xué)校的處罰措施就會(huì)立即降臨，同時(shí)這還會(huì)和學(xué)校的評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)以及學(xué)金的獲得有著相應(yīng)的聯(lián)系，一次錯(cuò)誤可能影響整個(gè)的求學(xué)階段。這些做法從某種意義上是規(guī)范了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，對(duì)于學(xué)校統(tǒng)一管理學(xué)生有著極大的便易。然而現(xiàn)在學(xué)生的利己與排他意識(shí)較強(qiáng)，學(xué)生的自由發(fā)散思維將會(huì)被這些強(qiáng)加的規(guī)定所限制，這時(shí)學(xué)生的逆反心理就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。這就會(huì)與學(xué)校最初設(shè)定規(guī)則的目的背道而馳，我們可以從當(dāng)前的學(xué)校中清晰的發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格的制度規(guī)定下的專(zhuān)業(yè)或者是班級(jí)，學(xué)生問(wèn)題反而尤為突出。

第二，學(xué)校一些規(guī)定的制定往往是以偏概全，缺乏相應(yīng)的針對(duì)性，沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)具體問(wèn)題具體分析。就像現(xiàn)在學(xué)校對(duì)學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)工作一樣，大部分都是以大班教課為主，統(tǒng)一指導(dǎo)，這種普及就業(yè)知識(shí)的做法對(duì)于很大一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有什么效果的。等到學(xué)生去參加招聘會(huì)真正面對(duì)考官時(shí)，依然不知道自己該選擇什么樣的工作，如何應(yīng)對(duì)面試官的種種刁難。

第三，學(xué)校沒(méi)有本著以人為本的精神深入學(xué)生的生活中，體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法。制定管理制度時(shí)，沒(méi)有從真實(shí)的情況出發(fā)。這樣就會(huì)使得學(xué)校制定的管理規(guī)定與學(xué)生的想法互相沖突，學(xué)生對(duì)于學(xué)校的規(guī)定產(chǎn)生抵觸心理，所以觸犯規(guī)定的事情會(huì)時(shí)有發(fā)生。

二、提高高校學(xué)生管理的方法

以“育人”為手段的素質(zhì)教育是提高學(xué)生管理的有效途徑，通過(guò)提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)以及個(gè)人道德修養(yǎng)，來(lái)使學(xué)生的自我管理能力得到提升，從而進(jìn)一步使學(xué)校的學(xué)生管理工作得到促進(jìn)。

1.確定合適的素質(zhì)教育內(nèi)容，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)

“育人”是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的工程，這需要學(xué)校根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行考察，也使得制定的規(guī)定行之有效。事實(shí)上，現(xiàn)今社會(huì)中技術(shù)人員的缺失僅僅是一方面，我們社會(huì)更缺乏的是具有良好的道德修養(yǎng)，并且能吃苦抗壓的人才。目前，大多數(shù)畢業(yè)的大學(xué)生，都無(wú)法承受來(lái)自自信心與自尊心的雙重打擊。這樣學(xué)校方面就有著不可推卸的責(zé)任，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的管理首要任務(wù)是提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力，幫助學(xué)生在面對(duì)所遇到的不順心事情上能夠理性的對(duì)待，而不是時(shí)刻盯著學(xué)生，避免學(xué)生犯錯(cuò)。

國(guó)家教育部在很早就提出了素質(zhì)教育，但是目前素質(zhì)教育的實(shí)施成果并不明顯。為社會(huì)培養(yǎng)符合“四有”的可用人才，是目前高校對(duì)學(xué)生教育的最主要的目標(biāo)。學(xué)校所進(jìn)行的素質(zhì)教育要摒棄傳統(tǒng)的教育模式，盡量滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求。

2.建立高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

然而素質(zhì)教育不僅僅包括這些方面，還有很多其他的方面，都需要學(xué)校針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理。而建立起一支高水平高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的高水平教育則是學(xué)校進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵。合適恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)定位、科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)施是學(xué)生素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)，然而要達(dá)到這理想的目標(biāo)就必須依靠高水平的教育管理者來(lái)實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校學(xué)生素質(zhì)教育與學(xué)生管理應(yīng)該是相互依賴(lài)的，但是對(duì)于高校的發(fā)展及學(xué)生們的未來(lái)來(lái)說(shuō)這兩者是息息相關(guān)。但是，目前來(lái)說(shuō)我們還沒(méi)有研究好如何將二者系統(tǒng)的結(jié)合在一起，共同作用于學(xué)校教育以及學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。我們接下來(lái)的工作就是要尋找到二者的結(jié)合點(diǎn)，以求對(duì)學(xué)生管理與學(xué)生素質(zhì)教育并駕齊驅(qū)。

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作者簡(jiǎn)介：

王毅，（1984.03～），男，漢族，陜西人，學(xué)士，助教，主要研究方向：高校思想政治教育。