多媒體技術(shù)讓初中作文教學(xué)精彩起來

由于受到經(jīng)濟(jì)和文化等多方面的制約，作文教學(xué)一直是農(nóng)村語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生怕寫作文，老師怕改作文，是教學(xué)中的普遍現(xiàn)象，作文教學(xué)的優(yōu)化刻不容緩。而多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它的引進(jìn)課堂，打破了時(shí)空的限制，為學(xué)生提供了豐富多彩的感知材料，使其有事可寫，有話可說，有情可發(fā)，從而達(dá)到了學(xué)作文、亦學(xué)做人的目的，對于提高學(xué)生的作文興趣有著十分積極的作用。

一、積累豐富素材，激發(fā)興趣

俗話說，“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生作文普遍患有“畏難癥”，硬著頭皮寫出的文字往往言之無物，內(nèi)容空洞，由于農(nóng)村中學(xué)生接觸的事物少，閱讀面窄，而平時(shí)又未做“生活的有心人”，對客觀事物和社會(huì)生活的印象是模糊的、零亂的，面對作文題目就難以下筆成文。倘若所寫之物，都讓學(xué)生走出課堂去實(shí)地觀察后再寫，這又是極不現(xiàn)實(shí)的。針對這一情況，可以借助多媒體把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次細(xì)察，喚起其形象記憶。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源豐富，信息傳遞快捷全面，為學(xué)生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動(dòng)活潑的知識長廊，讓他們走進(jìn)五彩繽紛的信息世界，可謂掉到了“米倉”里，學(xué)生可憑自己的慧眼自主地去獲得，揣摩資料，通過發(fā)散思維，逆向思維，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對信息的搜集、處理、應(yīng)用能力。多媒體作文進(jìn)入課堂，使課堂活躍起來，學(xué)生在找到寫作材料的同時(shí)，又了解到課堂以外的“大千世界”，“人物寫真”，“風(fēng)土人情”，“人與自然”，“各地名勝”，“名山大川”等，把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活甚至更遠(yuǎn)的時(shí)代或地方。在多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)下，作文教學(xué)資源得到有效地開發(fā)和利用，學(xué)生作文素材豐富了，感受深刻直觀，再不是沒得可寫了。

二、培養(yǎng)觀察能力，激活思維

觀察是智力的門戶，是創(chuàng)造的“眼睛”，沒有細(xì)致的觀察，便談不上對萬物的深刻認(rèn)識和抽象概括。作文教學(xué)必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，只要善于觀察，做生活的有心人，才能寫好文章。在作文教學(xué)中，可以利用多媒體圖、文、音像的特點(diǎn)，把要訓(xùn)練的內(nèi)容形象的展示出來。

如：指導(dǎo)學(xué)生初寫事物說明文《校園全景圖》時(shí)，可先在電腦上顯示學(xué)校的整體概貌，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導(dǎo)學(xué)生觀察，把觀察順序和寫作順序有機(jī)地統(tǒng)一起來，再讓學(xué)生說一說學(xué)校的整體布局，由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因而他們就很容易言之有物，言之有序，很快地他們在觀察中輕松地完成了作文，掌握說明文的寫作方法，也無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生選材和組材的能力

在寫作中，材料很重要，有了好的材料，如何取舍，如何運(yùn)用，則是更要費(fèi)一番斟酌的。在教學(xué)中，不但要讓學(xué)生了解該選哪些材料、哪些材料該詳寫哪些該略寫，而且要領(lǐng)悟?yàn)槭裁催x這些材料，這些材料在表達(dá)思想感情上起了什么作用，為什么作如此的先后、詳略安排。多媒體手段的引入，可以很好地解決這一問題，因?yàn)槎嗝襟w可以把文字轉(zhuǎn)化為圖像的形式，通過圖像的不同組合，其產(chǎn)生的不同效果學(xué)生可以立即感悟到，從而調(diào)整和修正自己認(rèn)識的誤差。

四、培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性

多媒體的再現(xiàn)場景，能較好地解決怎樣寫的難點(diǎn)，為學(xué)生描述創(chuàng)設(shè)了條件。由于再現(xiàn)場景，使觀察的對象比較集中，觀察的時(shí)間比較充裕，學(xué)生有充分的感知過程，還可以在再現(xiàn)的場景中自選畫面，從各個(gè)不同的角度描述事物，這樣就既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫作“愛心”時(shí)，可以運(yùn)用多媒體演示軟件，制作色彩鮮明的畫面，輔以適當(dāng)?shù)慕庹f，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。洪水泛濫，一群解放軍戰(zhàn)士——敬老院，一群學(xué)生，幾個(gè)笑呵呵的老人——深山中破舊的教室里，一個(gè)老師，一個(gè)學(xué)生……在圖音并茂的情境中，鼓勵(lì)學(xué)生給這些畫面添枝加葉，增加色彩，或?qū)懭擞浭拢驅(qū)懢盃钗铮寣W(xué)生在不斷思維過程中，產(chǎn)生寫作沖動(dòng)，構(gòu)思和完成一篇有新意、有韻味、有深度的作文。

多媒體技術(shù)在寫作教學(xué)課堂中的運(yùn)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作文教學(xué)的許多不足，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多維的習(xí)作環(huán)境，真正激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，展現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造的個(gè)性，大大提高了課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)，對語文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。當(dāng)然農(nóng)村作文要走出困境絕非易事，這還需要我們廣大語文教師進(jìn)行更加深入地研究和探索。