歷史教學中動態生成的激發

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節，而是在于根據當時的具體情況，巧妙的在學生不知不覺中做出相應的變動。”教學是一門藝術，新課程理念下的歷史課堂教學應該是動態的、活潑的、生機勃勃的，是在不斷生成中和諧發展的。我們應該把課堂還給學生，把更多發展的空間留給學生，強調課堂教學的動態生成，追求靈活的、開放的、動態和諧的課堂教學設計，通過動態生成的和諧歷史課堂教學，廣泛調動學生學習的積極性，參與的主動性，以提高高中歷史課堂有效教學的質量。

在傳統的教學中，所有的教學過程都處于教師的控制之中，甚至連問題的答案都是教師設計好的。這種教學看似學生“動”起來了，“參與”了，其實質是學生順著教師的設計，順著教師的教學思路，順著教師的期望進行教師心中有數的“表演”，這就使學生的思維和活動被束縛在教案的框架內，主體性不能得到徹底體現，積極性、創造性受到扼殺。因此，要積極探索動態生成和諧課堂的有效途徑。

首先要明白，動態生成的和諧歷史課堂教學是指教師在課堂上不機械地按原先確定的預設思路教學，而是根據學生學習的情況把教與學過程中的各種因素有機地整合起來，靈活地調整、生成新的教學流程。重視師生互動交流，重視學生的情感態度價值觀的養成，以學生是否有所思、有所得為準，而不企求必須完成教學計劃，更不把“死記硬背”的設計強加于學生。在教師引領下，每個學生都有平等的展示自己的空間和舞臺。其次，在動態生成的和諧歷史課堂教學模式下，教師仍然需要充分進行課前有效備課，預設課堂動態生成的積極走向，這里并非是傳統教學模式的“死記硬背”，而是升華，要充分考慮學生的學習需求和學習能力，留給學生足夠的彈性空間，推動學生主動融入課堂交流互動，更有利于教學目標的動態達成。 為了更好地激發課堂的動態生成，應做到以下幾點：

一、切實確立學生的主體地位，發揮“動態生成”的主觀能動性

學生是現實的、主動的、具有創造性的生命體，主動健康發展是他們的權利，更是他們的內在需求。因此，我們要充分體現學生的主體地位，讓學生成為課堂主角，帶著已有的知識、經驗、思考參與到課堂學習中。我們應是知識的“呈現者”，對話的“提問者”，學習的“指導者”，學業的“評價者”，紀律的“管理者”。教師還是導演，與學生共同演繹豐富多彩、鮮活生動的成長話劇。總之，我們只有尊重學生的主體地位，為學生的自主學習、快樂生活、健康成長服務，才能充分發揮學生的主觀能動性，實現具有生命色彩的動態生成。

二、充分體現民主，營造“動態生成”的空間

心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經單元才會形成興奮中心，也只有在輕松的環境下，學生才能加快思維進程，才能激發課堂動態生成。所以我們在課堂上要營造一種寬松、和諧、民主的氛圍，把學生當做學習伙伴，使學生感到寬松、坦然、自由、愉悅，健康、快樂地生活、學習、成長。

在課堂教學中，要注意理解學生的內心世界，尊重學生自由的選擇、獨立的思考、個性的發展。針對學生當堂提出的問題，要善加引導，及時討論，而不必擔心中斷正常的教學過程。在不能當堂討論的情況下，可布置任務，要求每個學生就這一問題發表意見，要有理有據，在下一節歷史課上宣讀，看誰的見解最新穎、最有力。這種“引導學生自己去發現”既滿足了學生的求知欲、成功欲和表現欲，又營造了和諧、民主、自由、活躍的課堂氣氛。對學生思想的尊重，充分體現民主，同時也使學生的情感、態度、價值觀得到升華。

三、積極推進探究式學習，架設“動態生成”的橋梁

歷史教學的任務之一是“使學生學會學習，鼓勵學生通過獨立思考和交流合作學習歷史，培養發現歷史問題和解決歷史問題的能力，養成探究式學習的習慣”。因此，教師要采用“主動參與、樂于探究、交流合作”為特征的研究性學習方式，培養學生自主探究意識，強化學生自主學習能力，體驗認識歷史的過程，進而獲取更多的新知，為實現終身學習和發展奠定基礎。

自主探究是學生在學習實踐中獲取知識的方法、情感體驗的過程。探究的過程能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟學生幽閉的心智，放飛學生囚禁的情愫，通過學生的自主探究，許多不曾預約的精彩也會不期而至。學生與生俱來就有一種探求學習的習慣，并帶著自己的知識、經驗、思考和情感參與學習，不同的學生又有著不同的認知特點和學習風格，要使不同學生的創造性思維通過學習過程都能夠得到促進，催發更多的有效生成，那么，我們必須為學生創設探究的情境，積極鼓勵學生進行探究式學習，讓學生在熟悉的情境中展開思維的翅膀，發現問題——探索問題——解決問題，然后再發現問題—再探索問題—再解決問題……知識亦就在這個過程中不斷生成。

教學實踐證明，在課堂這個有限的時空里，只要教師真正地以學生為主體，采取有效的教學方法、途徑與策略，優化教學設計，創設有效有用的教學情境，把調動每個學生學習的積極性、主動性放在教學活動的首位，努力提高自己的教學智慧，善于運用教學資源，從而使課堂煥發出勃勃生機，有效激發動態生成和諧課堂，讓學生煥發無限的活力、生命力、創造力，努力培養出有創新思維、創新精神、創新能力的一代新人。