英語課堂教學技巧與教學藝術

近年來，我國中小學英語教師很注意研究教師本身的特點，重視發揮教師本身在教學中的直觀作用，一位優秀的英語教師除了具有比較扎實的語言知識，純熟的語言技能外，還應當充分發揮其本身的直觀作用，并且以其獨特的人格魅力感染學生，與學生進行感情上的溝通，從而達到良好的教學效果。這里即有上課的技巧問題，又有上課的藝術問題。

一、眼神

在英語課堂教學中，教師的眼神是無聲的教學語言，有時甚至比語言更有威懾力。有經驗的教師在開始講課以前，總是習慣地用眼睛環視一下全班，學生數十雙眼睛與教師的目光“相遇”，這無聲的語言是宣布開始上課了。當發現有的學生不注意聽講或者做小動作的時候，只要教師用銳利的目光掃視或注視一下，那個學生就會立刻意識到自己犯錯了。這種無聲的批評，可以起到排除干擾的作用，保證教學活動順利進行。教師含意豐富的眼神可以向學生傳達各種信息：教師親切、鼓勵的眼神告訴不自信的孩子：“You can do it！ Have a try， please.” 教師關注的目光可以提醒走神的孩子： “Attention， please. Listen to me carefully.” 教師贊許的眼神告訴學生：“Well done！ I’m very proud of you.”教師的眼神應是周到、公平的。他的目光應灑向教室的每個角落，兼顧到每名學生。這樣的眼神會讓學生感覺到教師是公平的，是關愛每個人的，從而使教師得到全體學生的尊重和愛戴，課堂的教學效果會更出色。

二、表情

教師的面部表情往往是學生注意力最集中的地方。我們有時會聽到學生說，某老師講起課來像個演員，這是學生對老師教態的評價。教師用規范的英語，面部表情，手勢動作，簡筆畫，唱歌朗誦以及一切可以得到的直觀教具（實物或圖片等）來表示新的語言意義。教師的表演越生動，給學生留下的印象就越深刻。如現在很流行的圖標，嘴角的上翹和下拉就分別表達了愉快和生氣。教師的微笑是對學生的贊許、表揚和肯定。英語教師常用good來表揚學生，但微笑著說一句“good”和面無表情的“good”所表達的情感相距甚遠，教師的微笑同進也能營造寬松和諧的氛圍，尤其是對膽小，基礎較差自卑的學生意義非凡。學生在教師微笑的鼓勵下通常會勇氣倍增地敢于發言，敢于參與活動，敢于表現自己。另一方面，教師還可以從學生的表情意識到自己的教學效課。要注意觀察而不要總是問：“Do you all understand？”有的學生在皺眉，那是沒有聽懂；有的學生情緒緊張，那通常是沒有復習好功課，怕總問到自己頭上的表現；而那些喜形于色的學生常是胸有成竹，準備回答教師的提問。教師應當根據這些不同的“信號”，隨時調整自己的教法。

三、教法

英語課堂教學需要民主、平等的教學氛圍。因此教師上課時應注意其位置的選擇。要使學生感到“老師應在自己的身邊”；老師寫的字“我看得見”；“我回答問題”，老師聽得清。教師不宜總是呆板地站在講臺的前面否則會給后排的學生造成一種心理上“遠離自己”的感覺。教師走下講臺，深入學生之中，能構建更為和諧的師生關系。在小組活動時，教師應在教室內來回巡視，深入各小組通過聆聽了解學生的活動成果，或在表演英語對話時，教師應把教室前面的位置讓給學生，讓學生唱主角，教師可以坐在學生的座位上或者站在教室后面。此時，作為“觀眾”的教師只要適時地為學生鼓掌就可以。在訓練學生聽力能力時，教師應靜立于黑板的左側，為學生提供一個安靜的環境，進行聽音和思考，過多的來回走動會分散學生的注意力，導致學生學習效率低下。

四、手勢

教師在教學過程中，為了增加語言的表現力，都會有意無意地做出一些手勢來輔助自己的語言表達，而且手勢是課堂教學中最常用的動作。

例如：在人教版七年級上冊的單詞里，在教“sing”時可以將手握成拳頭狀表示麥克風，形容詞“cold”時可以抱緊兩臂裝出很冷的樣子，這樣的詞很多如big-small， fat-thin， long-short， clean-dirty等等。如在教句型時，可以指自己的衣服來教：“This is a jacket/pants/shoes/……。或者在做“He is not ……時搖手。“He is tall.”就用手量高，或者“She is five”時，就伸出5個手指， “It’s OK”向上翹起大拇指或者OK手勢。總之，運用生動的手勢語言可營造出一個好的英語環境進而提高學習效率和學生對英語的興趣。

上述這些細節，教師若能根據自己的條件靈活地運用到英語教學中，就要講究點技巧，而技巧的運用又常常構成一定的藝術性。“看花容易繡花難。”教學技巧與教學藝術的形成，非一日之功。我們只要認真從上述那些小事做起。注意細節上的安排，時間長了，自然會逐步掌握，從而獲得最佳的教學效果。