現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)方法初探

【摘 要】現(xiàn)階段，我國的教育模式正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，中學(xué)英語也在這樣的大潮下前進(jìn)。中學(xué)英語是一門比較基礎(chǔ)的課程，在多年的發(fā)展中已形成了自己的體系，但是在現(xiàn)階段教育改革深入的情況下，這種已形成的體系中也存在著一些弊端與缺陷，這就要求在中學(xué)英語的教學(xué)方法上進(jìn)行探討，使現(xiàn)階段的中學(xué)英語教學(xué)方法能夠得到優(yōu)化與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)階段；中學(xué)英語；教學(xué)方法

在現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，教育水平也越來越國際化，中學(xué)生上名牌大學(xué)和出國留學(xué)的現(xiàn)象越來越多，這就使得中學(xué)英語的教學(xué)與以前的教學(xué)模式以及側(cè)重點(diǎn)都有著很大的區(qū)別。而中學(xué)英語教學(xué)普遍存在著教學(xué)方法單一、陳舊等問題，不適應(yīng)現(xiàn)階段英語教學(xué)形勢以及學(xué)生的實(shí)際要求，下面筆者就從對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)來對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行初探。

一、中學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）運(yùn)用漢語化的教學(xué)方式教授英語。中國的教育課堂是一種非常正規(guī)的課堂教學(xué)模式，這里的正規(guī)包括統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一的教材、合格的老師、提前的課時(shí)設(shè)計(jì)等，當(dāng)然對(duì)于英語的教學(xué)模式也是如此。中國人的第一語言是漢語，在家庭、社會(huì)生活中都是一個(gè)漢語的環(huán)境，英語幾乎成為一門學(xué)科而存在，不能與生活實(shí)際相聯(lián)系，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)外語的時(shí)候，其中有許多漢語化的因素，這對(duì)于純正英語的學(xué)習(xí)有一定的負(fù)面影響，在實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，學(xué)生在認(rèn)讀單詞時(shí)不會(huì)看音標(biāo)來拼讀，于是就用漢字在旁邊標(biāo)注，例如，對(duì)于單詞”“interest，興趣，愛好”學(xué)生就用漢字標(biāo)注為“陰錘死他”，這樣的方法讓人實(shí)在讓人哭笑不得。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。在教學(xué)過程中筆者通過觀察以及詢問學(xué)生發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣不高，認(rèn)為英語這種外國語言非常艱澀難學(xué)，有的甚至把英語當(dāng)做負(fù)擔(dān)，對(duì)于英語課程上的任務(wù)都是應(yīng)付了事，更不要說讓學(xué)生自己主動(dòng)涉獵外語書籍了。這樣的現(xiàn)象只能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的信心不足。

（3）教師的教學(xué)方法存在不恰當(dāng)成分。在現(xiàn)階段科技越來越發(fā)達(dá)，教師課堂上的授課方式也與日俱增，這是一種非常好的現(xiàn)象。但是在這其中也存在著一些教學(xué)方法不適應(yīng)中學(xué)英語教學(xué)，不重視學(xué)生在課堂上的主體地位的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重影響著教學(xué)的質(zhì)量，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

二、中學(xué)英語教學(xué)方法的探討

基于以上對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們來對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的方法進(jìn)行探討，在現(xiàn)階段新課改的背景下，中學(xué)英語教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新主要體現(xiàn)在一下幾方面：

（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)是一種簡單的教師教授知識(shí)，學(xué)習(xí)接受知識(shí)的“填鴨式”教學(xué)，在新的背景下，要求改變這一教學(xué)方法，要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，教師要轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，對(duì)于八年級(jí)上冊(cè)“Unit 2 What’s the matter？”這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用多媒體播放一部美劇，在這個(gè)美劇中有“What’s the matter”這句臺(tái)詞，當(dāng)播放到這里的時(shí)候選擇暫停，然后讓學(xué)生自己去翻字典查閱這句話的意思以及運(yùn)用情境，這樣就讓學(xué)生充分參與到英語的學(xué)習(xí)中了，引起了學(xué)生極大的興趣。

（2）因材施教，實(shí)行分層次教學(xué)。在英語的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知差異，每個(gè)人之間的學(xué)習(xí)都存在著差異，這就要求教師在教學(xué)過程中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于每類學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要有層次地進(jìn)行，根據(jù)不同的學(xué)生水平設(shè)置不同的問題與任務(wù)，這樣讓每個(gè)學(xué)生群體都能體會(huì)到成功的喜悅，樹立信心。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit 7 Where would you like to visit？時(shí)，對(duì)于就要進(jìn)行分層次的教學(xué)，對(duì)于程度比較好的學(xué)生層就讓他們能夠自問自答或者是兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí)，而對(duì)于那些程度相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生則要求他們能夠回答單元標(biāo)題的問題，并且嘗試去進(jìn)行對(duì)話，這樣既滿足了不同層次學(xué)生對(duì)于知識(shí)的追求，又讓學(xué)生有成功的喜悅。

（3）運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生地位。現(xiàn)階段，英語學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生為主體，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，這種主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)要通過合作學(xué)習(xí)方法來實(shí)現(xiàn)。所謂合作學(xué)習(xí)方法的具體實(shí)施是這樣的，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行分組，成立學(xué)習(xí)小組，小組成員之間相互幫助、相互支持，在學(xué)習(xí)上相互提攜，合作完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教授單詞時(shí)，教師可以讓每個(gè)小組里選出成績優(yōu)秀的來幫助其他同學(xué)，甚至是領(lǐng)讀；在背誦單詞時(shí)，小組中的成員可以結(jié)合相互背誦單詞；在課文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓小組中分角色的朗讀課文，或是分角色表演課文，這樣讓課堂變得生動(dòng)活潑，可天堂氣氛非常好。對(duì)于這種方法還要注意小組成員之間的溝通與交流。

三、結(jié)語

語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的事情，作為教育工作者，我們要努力地調(diào)整教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法去適應(yīng)現(xiàn)階段的中學(xué)英語改革，相信通過廣大一線教育工作者的努力，我國的中學(xué)英語教育一定會(huì)有極大的改變。

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