新課改條件下高中歷史教學方法的創新

【摘 要】與舊課程標準不同，新課改的一個突出特點在于更加關注學生的發展，更注重學生作為課堂主體地位的實現，主張培養學生的自學能力，將課堂還給學生。這種新的課程理念對教師的教學方法提出了新的要求。教師必須要改變過去以教為主的教學方法，要探索適合學生學的教學方法。本文主要圍繞此問題展開，論述了以自護、合作探究和自助式學案教學三種新穎的教學方法，旨在為高中歷史教學的創新提供借鑒。

【關鍵詞】高中歷史；教學方法；合作探究；自助式學案

一、創設情境，激發學生自主探究欲望

（1）課前自主探究。歷史學科具有時間，空間性，教師在教學時要有意識地把學生帶到這個場景中去，讓學生有切身的體會和感悟，激發學生的探究欲望。這就要求教師要精心準備教學資料，把學生帶到濃厚的歷史氛圍中去。比如在講鴉片戰爭之前，教師可以充分利用電視錄像資料和多媒體技術制作課件，把電影《鴉片戰爭》和《林則徐虎門硝煙》經過剪輯制作成課件，在課堂教學時進行播放，可以把學生一下子帶到那個充滿硝煙的歷史場景中去，通過再現歷史場景，激起了學生的憤慨，激發了學生的愛國主義情感，更是大大激發了學生“牢記歷史，勿忘國恥”，自主探究歷史知識的欲望。

（2）課后預留作業，激勵學生自主探究。在教學過程中，教師要善于捕捉課文中可拓展、可延伸、還能升華和突出主題的地方，鼓勵學生變通、發散，激發學生自主、探究的學習興趣。比如在《甲午戰爭》一目教學結束時教師可以提出這樣一個問題；“這場戰爭給我們什么啟示？”這是一個發散性的問題，可以讓學生從多方面進行思考，從而引出“落后就要挨打嗎”大討論，鼓勵學生發表自己獨立的見解，深化教學內容，提高教學的有效性。

二、合作探究，培養合作學習能力

對于高中學生來說，對于事物都有自己的獨立見解，并且具備一定的合作能力，因此在教學中采用合作學習不但可以促進學生對歷史知識的理解掌握，還可以促進學生之間的交流，在歷史探究教學過程中，教師是教學活動的引導者，主要任務是啟發誘導，學生是教學活動中探究者，主要任務是通過自己的探究，發現新知。因此，在高中歷史課堂教學過程中一定要正確處理好教師的“引”和學生的“探”的關系，做到既不放任自流，又不過多牽引。比如在講解帝國主義瓜分中國的狂瀾時，可以讓學生分組討論：甲午中日戰爭以后，清政府向列強大國借外債與今天我國向外國貸款，二者有何不同？在小組討論交流過程中教師要注意巡回，傾聽，引導學生從清政府借款的態度、目的、權利、影響等方面加以討論交流，通過討論交流，使學生認識到，前者有利于美國擴大在中國的侵略勢力，是美國進入侵略中國新階段的標志，在學生合作探究時，教師只是學生學習的引導者，不可過多的把自己對問題的認識強加在學生身上，要從學生的已有知識經驗出發，培養學生的自主探究能力。

三、自助式學案教學模式，提高學生自學成效

（1）以預習學案為指導，引導學生進行自主預習。自助式學案模式下，學案是由教師和學生共同編寫的，根據這個學案進行預習，能夠提高學生的積極性。以學案為指導讓學生進行自主預習，必須讓學生按照學案的步驟進行預習，并根據學案上的要求，填寫自己的預習成果。利用學案進行自主預習，并不是為了讓學生達到多少預習目標，而是為了通過學案反映學生的學情，為教學活動的實施奠定基礎。以《甲午中日戰爭》一目教學為例，教師可以編制這樣的自助式學案，制定預習目標，即讓學生掌握甲午中日戰爭始末以及重大戰役等；明確預習任務，通過預習學生要了解甲午中日戰爭的標志，戰爭分為幾個階段，有哪些重大戰役，戰果如何，并寫出自己對甲午中日戰爭中清軍戰敗原因的分析。列舉甲午中日戰爭中簽訂的不平等條約。通過這個學案，教師可以較為清晰地了解學生的預習情況，能夠根據學生不理解的難點和重點進行重點教學。有利于提高預習效果。

（2）以預習學案為依據，編寫授課學案指導教學活動。自助式學案模式下，預習學案是基礎，為了保證授課的高效，還要編寫授課學案。教師和學生根據教學目標共同編制了預習學案，在學生利用預習學案進行預習之后，教師再根據學生的預習情況調整或編寫授課學案，這樣能夠準確地把握學生的學情。在授課前，由教師把授課學案當堂發放到學生手中，讓學生明確該節課的重點、難點，教師要發揮其引導作用，告訴學生需要重點看的部分，必須要記憶的部分，只需要了解的部分。讓學生在教學學習活動中做到有的放矢，進行高效的聽講。這樣一來，學生的課堂學習任務就變得清晰化，重點化，他們會集中注意力聽重點部分的講解。這樣有助于解放學生、也能解放老師，讓課堂變得輕松、高效起來。

（3）鞏固課堂學習成果，完善自助式學案。在學案的指導下，學生完成了預習活動，這并不意味著學案模式下學生學習行為的結束。相反，在經歷了預習學案和授課學案指導下的學習后，學生已經基本掌握了教學內容，這個時候，就需要學生去繼續完成預習學案中的學習任務和授課學案中的重點、難點。學習需要根據自己所學和所掌握的的內容，對預習學案和授課學案中的問題進行解答，并將要求填寫的部分填寫完整。同時，為了鞏固課堂教學成果，還應該引導學生把自己學習中遇到的問題補充到學案上，這些補充的問題都是學生針對自己學習情況的總結，具有針對性，能夠作為學生歷史復習中的輔助材料，對于提高學生的歷史成績效果顯著。這樣才能形成一份完整的自助式學案。

四、結語

綜上所述，新課改下，高中歷史教學方法的創新主要是改變過去以教為主的方法，實現以學為主的轉變。這就需要教師改變填鴨式的教學思路，采用能夠發揮學生主觀能動性的教學方法，讓整個歷史課堂活躍起來。

參考文獻：

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