初中數學教學應用多媒體應該注意的幾個問題

當前，隨著新課改的不斷深入，信息技術被教師廣泛應用于各類教學。然而，很多教師為了追求視聽效果而忽視了課件的本質內容，使課件華而不實，無法達到預期的教學效果。

誠然，信息技術作為一種現代教育技術，對傳統教學手段來說是一場革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統教學手段相比具有很多優勢。但傳統教學手段，之所以可以延續至今，是因為有它巨大的教育功能。信息技術不可能簡單地、完全地取代傳統教學手段。因此，教師應注意，在使用信息技術的同時，又注重吸收傳統教學手段中合理的東西，才能做到優勢互補，協同發揮其教學功能。筆者在教學實踐中發現，要做好信息技術與課堂教學的有效整合，就應遵守以下幾個原則。

一、以教學為主

在很多公開課上，有些教師會千方百計地搞一些課件，以此來體現這是一節充滿現代感的好課。針對這個問題，我認為，對待課件應主要針對某個教學難點或重點來設計，緊扣教學內容，切忌脫離實際，使學生的注意力僅停留在課件本身上，對其內容卻沒有留下什么深刻的印象。對此，設計計算機多媒體課件時，教師一定要以教學內容和要求為依據，充分考慮學生的認知習慣和規律，將傳統教學與現代教學有機結合，才能真正有效地輔助教學。

二、以學生情況為背景

在許多學校，多媒體技術已成課堂中必不可少的工具。然而，有的教師在使用多媒體教學時，直接從網上下載一個課件，不作任何改動就去上課了。這顯然不符合本班的學生情況，在教學效果上可能會相差甚遠。因此，教師要先熟悉教材內容，明確教材的重點、難點，按照傳統方式準備好教案，然后根據教案內容的層次，設置使用Word、PowerPoint、Flash的課件頁面，再上網查詢和教材有關的信息資料，最后經過比較、篩選，確定需要補充的內容，完成課件。

三、激發學生的創造性思維

信息技術的應用不能離開學生發展這一基本原則，而其本身也應當成為學生學習及解決問題的有力工具，目的在于使學生興趣盎然地投入到教學活動的探索中。因此，教師應在實際教學中系統考慮教學活動諸要素、諸環節的相互作用，在教學過程中運用多種方式優化教學，激發學生積極參與。

四、找準切入點

信息技術的使用并不意味著教學質量的提高，并非每一節課都要用到。所以，教師應根據教育教學內容，根據學生學習的需要，選擇是否使用信息技術。應把信息技術的使用目的放在輔助學生學習上，而非輔助教師上課上。

五、多媒體教學不能完全割舍教師的板書

板書是教師配合講授和練習的需要，在黑板上提綱契領地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。一般說來，板書既包括備課過程中設計好的相對固定的部分，也包括上課過程中針對具體問題、具體情況臨時書寫的部分。教師板書的過程也是學生思維漸進的過程。演示課件的板書內容是備課過程中設計好的相對固定部分，且往往是一行一行的出現的，思維上的跳躍較大。而現場即時性板書則更能滿足學生在學習過程中的需要，并且對學生還有一定的示范作用。如一些數學符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。時，多媒體教學也不應理解為全堂多媒體演示，不應該忽視師生之間的口頭交流。課堂教學的本質是師生互動。教學過程不僅是傳授知識、發展能力的過程，也是情感交流和學生人格形成的過程。在課堂上教師應注重知識的反饋環節，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問，一來對學生的學習情況及時加以了解，二來也增進師生之間的情感的交流。在教學方式上，我們主張要采取啟發式教學，反對注入式教學。經過幾代數學教育工作者的努力，傳統數學教學模式注入了許多新的教育理念。比如課堂上創設問題情景，使學生有強烈的解決問題的欲望。再比如解決問題的“變式”教學，主張“一題多變”，“一題多解”等等。這些都是傳統教學的優點，我們應該繼續發揚的。

綜上所述，多媒體技術的應用為數學教學注入了新的生命力。多媒體技術與數學教學的有機結合，由于其視聽結合、手眼并用的特點，故對學生具有極強的吸引力。正確認識信息技術與數學課堂教學整合的特點，有利于教師根據自己的認識水平和學校的現有條件，選擇性地進行數學課堂教學的整合實踐，摸索出行之有效的整合方法。