淺議小學一年級語文教學效率與注意問題

【摘 要】一年級小學生剛入學，良好的學習習慣還沒有形成，上課時聽講不專心，注意力容易分散，開小差、做小動作等現象會經常出現。那么針對孩子的這些特點，我們如何設計教學，激發他們的興趣，提高語文課堂效率以及在教學中應該注意哪些問題。

【關鍵詞】小學一年級；語文；教學；效率；問題

孩子由幼兒園升入一年級后，需要學到更多、更深的知識。學生剛步入小學，對什么都感興趣，一年級語文是基礎中的基礎，如何打實基礎，需要我們語文老師關注一些教學中的實際問題，以求孩子們在不知不覺中，在沒有任何壓力的環境下愉悅地學到知識，掌握知識。

一、一年級語文教學效率的提高

1.創設情境， 激發興趣

剛從學前班上來的學生還沉浸在童話故事的世界里，他們愛看動畫片， 喜歡小動物， 愛聽故事。上課時， 講個故事開頭， 創設一種情境， 讓他們扮演其中—個角色， 為故事里的動物想辦法解決困難， 那興奮之情真是溢于言表。例如，在教學《小馬過河》時， 我利用圖片、音樂， 把小朋友們帶到這樣的故事情境中： 小馬要幫媽媽把半袋麥子送到磨房去。去磨房得經過一條小河， 小馬該怎么辦呢？牛伯伯說河水很淺， 小松鼠說河水很深， 他們為什么要這么說？小馬到底該相信誰呢？小馬非常著急。小朋友們， 請你們幫幫忙， 幫小馬解決這些難題， 可以嗎？孩子們可高興了， 誰都想幫助小馬。整節課， 小朋友都把自己當成了大英雄， 每解決一個難題，就感覺成功一次。就這樣， 學生們在輕松愉快的氣氛里掌握了課文內容。

2.生動親切的教學語言

“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲。一年級孩子不同于高年級學生只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時間短，做事憑興趣。作為他們的老師，每一句教學語言都需要教師的精心設計，多用通俗易懂的詞語、活潑簡短的句式，使用兒童化語言。這樣，既縮小了師生之間的距離，又激發了學生的興趣。比如稱拼音、詞語為拼音朋友、詞語寶寶，做連線題，如果教師說讓我們來做“找朋友”的游戲好不好，學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，教師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，教師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能吸引學生的注意力。

3.靈活多樣的教學手段

根據課文的特點，運用不同的教學手段激發學生的學習興趣。有了興趣，才能更好地學習。在語文課堂教學中，教師應力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，提高學生的語文素養。為此，教師要綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和計算機網絡，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設施開展情景教學。如在教學《東方明珠》一課時，由于鹽城離上海較遠，學生對“東方明珠”一無所知，更談不上體會東方明珠夜景的美麗了。針對這一情況，我們可以在課前上網查閱有關資料，制作相關課件，讓學生一睹為快。這樣不僅能融會貫通地掌握本課知識，而且學生對東方明珠美麗的夜景有較為深刻的體會。

在教學中除了創設情景、引入表演之外、還可以運用編故事、兒歌、順口溜、找朋友、送回家、摘蘋果等教學形式，來激發學生學習的興趣。

4.難易適度的課堂練習

課堂作業必須緊扣和服務于教，學口的，必須和教，學內容有關，必須難易適度，量還要適中。小學一年級課后一般不留書面作業，但我們可以精心設計一些寓教于樂的課外練習，讓學在閑暇和玩耍中自主地學，愉快地學。如在拼音教學階段，我們可以設計這樣一些練習：

（1）每天回家聽讀十分鐘拼音磁帶。拼音朗讀磁帶.發音準確規范.經常聽，能幫助他們更好地讀準拼音，培養語感。

（2）自錄拼音磁帶。讓學生用錄音機把自己讀的拼音錄下來.帶到課堂放給同學聽，互相欣賞交流。

（3）布置學背誦或者自錄兒歌、故事和課文.參加全班比賽活動。這樣，學既養成在家自覺朗讀的習慣.又豐富學習體驗。

二、教學中應注意的問題

1.關注“學習習慣”，注重良好學習習慣的養成

一年級是各種良好習慣養成的起始年級，養成好的習慣對學生今后的學習會產生深遠的影響，甚至終生有益。首先，說話能力的培養，一年級學生識字量不大，所以首先應加強說話訓練，多方面訓練學生的語言表達能力，例如開展講故事大賽、說日記活動等，要讓學生敢說、想說，以激發學生學習語文的欲望。其次，寫字基本功的培養，注重一年級的寫字姿勢和執筆方法的培養，只有端正坐姿，執筆規范后，才能寫出端正、勻稱的字，重點指導 23 種基本筆畫，從而培養成良好的寫字習慣。再次，預習、復習習慣的培養，要根據一年級學生心理的特點，合理培養學生預習、復習習慣的養成。另外，在課堂教學中要注重一年級學生日常良好學習行為的培養，比如認真聽講、獨立思考、仔細觀察、用心去記等學習行為，注意教育引導學生課堂上做到“三到”，即眼到、口到、手到。

2.關注“個體差異”，不讓任何一個孩子輸在起跑線上

學生的個體差異注定了學生與學生之間存在著學習效果的差異。 同一時間、同一內容講授完以后，班級中總會有一些對新知識理解、掌握不夠透徹的“學困生”，這一現象在低年級孩子中顯得尤為明顯。 因此，在一個班里面，老師經常不經意地就從學生中分出了后進生或者叫 “差生”。 其實 “差生” 并不姓“差”。 在教學中，尤其我們一年級的教師，要改變自身偏見的認識，要改進教學策略，面向全體學生，不讓任何一個孩子輸在起跑線上。

針對后進生，我們要有針對性地分析和對待。 是家庭原因的，就多家訪，召開家長會，與家長交換思想、意見，幫助學生進步；是教育方式的就改變教育方式等等，無論是什么原因引起的，我們老師都要有誠心和愛心，像對待自己的子女一樣，使學生感到溫暖，同時多注意后進生的“反彈”，真正做到不放棄每一個學生。

3.關注“合作意識”，從小注重自主、合作、探究學習方式的培養

新課標指出“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極倡導”。合作意識的培養簡單地說包括兩方面的內容：一種是教師同學生之間的合作，在共同合作的過程中，教師不僅要引導學生掌握語言和文字，還應引導學生注意文中的關鍵詞、精彩句子以及文章的內涵。 第二種合作就是學生與學生之間的合作，這時，學生就會成為完全的指導，在當前的教育背景下，科技飛速發展，尤其是網絡的廣泛應用，可以讓一年級的學生小組合作去嘗試搜集一些信息資料，例如冀教版一年級《語文》上冊第8 課《多想去看看》，可以上網搜索一些有關北京天安門及天山的圖片及內容，讓各小組分組展示自己的成果，其他小組進行補充，讓孩子們在合作中相互促進，從而增強他們的學習興趣，在學生有了直觀的認識后，課堂就變得容易、生動了起來。

小學一年級語文教學，是一種語言教學，是需要老師付出真情和真愛的， 教師要用自己的真心和愛心去關注學生的一切，這樣才會得到學生們的歡迎、信賴和愛戴。 這樣，我們的教學才會在這和諧與輕松的氛圍里得到開展和完善。

參考文獻：

[1]方明.“寓教于樂”提高語文教學效果[J].江西教育.2002.（6）：24

[2]丁曉良.語文有效教學的基本特征[J].基礎教育.2002（8）：29