高三化學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查相結(jié)合

【摘 要】高三化學(xué)復(fù)習(xí)要有針對(duì)性，要與化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)復(fù)習(xí)相結(jié)合，復(fù)習(xí)基本概念時(shí)要注重復(fù)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)基本理論時(shí)要注重復(fù)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)元素及其化合物知識(shí)時(shí)要注重復(fù)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)有機(jī)時(shí)要注重復(fù)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。全面復(fù)習(xí)，歸類實(shí)驗(yàn)，抽查考查，始終以實(shí)驗(yàn)為主線，以學(xué)生為主體，以效果為標(biāo)準(zhǔn)，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)才有可能效果甚佳。

【關(guān)鍵詞】高三復(fù)習(xí)；化學(xué)知識(shí)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；有機(jī)結(jié)合

高三化學(xué)復(fù)習(xí)是學(xué)生總結(jié)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)極其重要的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)得法，有針對(duì)性，學(xué)生的化學(xué)知識(shí)掌握就有一個(gè)突躍。復(fù)習(xí)時(shí)要學(xué)生注意力高度集中，要激發(fā)起學(xué)生的持久興趣。興趣能引起學(xué)生的無(wú)窮求知欲，能激發(fā)學(xué)生深刻探求事物的愿望和行動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和復(fù)習(xí)效率。復(fù)習(xí)過(guò)程一方面要盡力喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶、總結(jié)、深化和綜合，也要注意引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的向往追求，才能提高復(fù)習(xí)效果；一方面是學(xué)生自我檢查、驗(yàn)收所學(xué)的知識(shí)的過(guò)程，也是教師從中獲得反饋信息，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，控制復(fù)習(xí)深廣度的一個(gè)活的過(guò)程。這就必須要求廣大學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主人積極參與，積極活動(dòng)，才能達(dá)到自我檢查，獲得反饋的可能性。

高中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)已經(jīng)有較初步的系統(tǒng)的整體認(rèn)識(shí)，又具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作與設(shè)計(jì)能力，大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然有較濃厚的興趣，但往往不滿足于知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和一般的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度去整理、綜合所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，不必強(qiáng)求統(tǒng)一。為了大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)的廣泛興趣，提高復(fù)習(xí)效果，節(jié)約師生寶貴的時(shí)間和精力，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和個(gè)人的分析綜合能力。高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)把化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)考查有機(jī)結(jié)合，復(fù)習(xí)才有效果。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的復(fù)習(xí)與整個(gè)高三化學(xué)總復(fù)習(xí)緊密結(jié)合，即以實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程的具體做法：以實(shí)驗(yàn)為主線，學(xué)生為主體，效果為標(biāo)準(zhǔn)?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。化學(xué)基本概念，基礎(chǔ)理論、元素化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等知識(shí)的復(fù)習(xí)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中一方面注重實(shí)驗(yàn)，對(duì)涉及實(shí)驗(yàn)知識(shí)及時(shí)加以討論，把實(shí)驗(yàn)知識(shí)的復(fù)習(xí)分散在復(fù)習(xí)全過(guò)程中；另一方面學(xué)生碰到化學(xué)實(shí)際問(wèn)題時(shí)可以隨時(shí)利用課余時(shí)間，有準(zhǔn)備的到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，向高三學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室。如學(xué)生對(duì)溴水，碘水及澳的苯溶液、碘的四氧化碳溶液的顏色、對(duì)紅熱的碳與濃硝酸反應(yīng)現(xiàn)象，金屬鈉在水中或硫酸銅的稀溶液中的反應(yīng)情況等等，均通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)解決。有些學(xué)生為了驗(yàn)證FeCl3溶液能與多少種物質(zhì)產(chǎn)生顯色反應(yīng)，翻閱了大量化學(xué)參考書，在實(shí)驗(yàn)室做了一個(gè)下午的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)了近20種顏色變化的反應(yīng)。學(xué)生在這些自覺(jué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鞏固了化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了獨(dú)立使用儀器、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作能力。對(duì)反應(yīng)原理的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察仔細(xì)程度和正確表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力均有所提高。

那么在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中怎樣把實(shí)驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)容貫穿于復(fù)習(xí)之中呢？復(fù)習(xí)基本概念時(shí)注重復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室貯存，氣體的實(shí)驗(yàn)室制取、干燥、收集、鑒襝，常見(jiàn)氣體實(shí)驗(yàn)室制取干燥收集實(shí)驗(yàn)裝置的錯(cuò)誤糾正，制取收集干燥的純凈氣體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)基本理論時(shí)注重復(fù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如陰陽(yáng)離子的鑒定，未知物質(zhì)的鑒定，物質(zhì)的檢驗(yàn)和提純，物質(zhì)的分離及推斷，溶液中離子共存。復(fù)習(xí)元素及其化合物知識(shí)時(shí)，注重復(fù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，氯化氫氣體的制取提純，NaOH和鹽酸摩爾濃度的配制，中和滴定及其操作，操作過(guò)程中錯(cuò)誤引起的計(jì)算偏差。復(fù)習(xí)有機(jī)時(shí)注重復(fù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如溴苯的制取、提純，乙酸乙酯的制取，乙醛、葡萄糖的氧化反應(yīng)，溶液與各物反應(yīng)的顏色變化。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的復(fù)習(xí)與對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)考查相結(jié)合的具體做法是：全面復(fù)習(xí)，歸類實(shí)驗(yàn)，抽查考查。全面復(fù)習(xí)，就是學(xué)生實(shí)驗(yàn)考查前的知識(shí)全面復(fù)習(xí)，考查得成功與否，與考查前的全面復(fù)習(xí)，充分準(zhǔn)備有著密切的聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)考查要取得良好的效果，功夫也必須放在考查前的全面復(fù)習(xí)上，使廣大學(xué)生較全面的掌握所學(xué)的知識(shí)?？疾閮H僅是檢查督促學(xué)生更好地復(fù)習(xí)，也是督促自覺(jué)性較差學(xué)生的一種手段。實(shí)踐證明學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)考查的興趣比一般實(shí)驗(yàn)濃厚得多，注意力也比較集中。

如在復(fù)習(xí)基本概念過(guò)程中，要求對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的O2、CH4、NH3、Cl2、HCl、CO、CO2等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法裝置、反應(yīng)方程式、收集、檢驗(yàn)、干燥氣體的方法進(jìn)行歸類總結(jié)。把總結(jié)表格貼出展覽并進(jìn)行評(píng)比，然后學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，有目的地挑選自己認(rèn)為掌握得較差的幾種氣體到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。這比過(guò)去按教師規(guī)定每種氣體都必須再制備一次要省時(shí)間，也具有很強(qiáng)的針對(duì)性。由于自己挑選，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，積極性高，有的同學(xué)還要求做書本上沒(méi)有要求制取的氣體CO和SO3等。

又如在做離子鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)未知物陰陽(yáng)離子鑒定，講臺(tái)上共放了六瓶未知溶液，要求學(xué)生每人挑選一瓶未知液加以鑒定。學(xué)生鑒定出一種未知液后，由此興趣大增。結(jié)果幾乎全班同學(xué)每個(gè)都鑒定了六瓶未知液，實(shí)驗(yàn)室成了討論的大課堂。個(gè)別同學(xué)由于鑒定出的陰陽(yáng)離子與其他人不同，一再重新鑒定。在全面總結(jié)、歸類實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)了4-5個(gè)討論題供學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)知識(shí)的討論。例如為了制取傲噴泉實(shí)驗(yàn)的干燥NH8，有些學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)裝置（以實(shí)物展示），指出此裝置的錯(cuò)誤之處及產(chǎn)生的后果，如何糾正？此題根據(jù)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生暴露出來(lái)的錯(cuò)誤，最后抽學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，抽題進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)室里物質(zhì)的貯盛、氣體制取、收集、檢驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)考查。在考查過(guò)程中教師隨時(shí)提問(wèn)或及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)操作，把考查過(guò)程作為又一次復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì)。全班同學(xué)均能在復(fù)習(xí)過(guò)程中輪到一次或二次考查機(jī)會(huì)。

總之，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)當(dāng)以實(shí)驗(yàn)為主線，以學(xué)生為主體，以效果為標(biāo)準(zhǔn)；復(fù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)考查相結(jié)合?？疾橐匀鎻?fù)習(xí)為主線，歸類實(shí)驗(yàn)為主體，實(shí)驗(yàn)抽查考查為標(biāo)準(zhǔn)，能較大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和技能。化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查有機(jī)結(jié)合，采用歸類實(shí)驗(yàn)法，抽查考查大大縮短化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)間，減輕民學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，高三化學(xué)復(fù)習(xí)效果顯著。