淺談小學語文閱讀教學的創新思路

【摘 要】閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，優化閱讀教學不僅對于提升語文學科的教學效果有著積極的作用，也能夠促進學生綜合水平的提升。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；創新思路

小學教學是啟迪學生思維的基礎教育階段，小學閱讀角度在小學教學中有著十分重要的地位，優化閱讀教學不僅對于提升語文學科的教學效果有著積極的作用，也能夠促進學生綜合水平的提升。如果采用傳統的教學模式很難提升學生的學習興趣，創新語文閱讀教學方法也成為眾多教育專家探討的重點課題，以下就根據筆者的任教經驗分析小學語文閱讀教學的創新思路。

一、將閱讀與表演進行有機結合，活躍課堂氣氛

愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師，小學生的年齡特征決定了他們對各種新奇的事物都充滿著濃厚的興趣，為此，在閱讀教學中，教師應該構建出和諧民主的教學氛圍，為學生提供想象與活動的空間。

例如，在《武松打虎》的教學中，可以鼓勵學生根據自己對文章的理解進行角色扮演，將自己的想法用表演的方式表達出來，這樣就能夠讓學生自主的挖掘出文中的要素，更加深入的理解課文。

二、培養學生的質疑心理，鼓勵學生發表自己的見解

提出疑問是獲取新知的前提，因此，在進行小學語文閱讀教學時，教師應該采取科學有效的方式培養學生的質疑心理，提升學生分析問題與解決問題的能力，讓學生從創新的角度來關注問題，鼓勵學生發表出自己的想法。

例如，在《烏鴉喝水》一課，課文表達了烏鴉用自己的聰明才智將石頭放進瓶子而喝到水的故事，在教學的過程中，教師就可以引導學生進行創造性的提問：

烏鴉能夠搬動石頭么？烏鴉使用這樣的方法喝水衛生么？

待提出問題之后，教師即可引導學生進行討論，并從自己已有的生活經驗出發，充分的發揮出自己的創新思維能力，為烏鴉想出一些別的喝水辦法。

這樣不僅可以優化閱讀教學的效果，也能夠引導學生用獨特的視角來思考問題，從而讓學生的創新思維在閱讀與質疑的過程中得到鍛煉。

三、將圖畫與閱讀相結合，加深學生對課文的理解

小學生的年齡較小，他們正處于身心成長的重要階段，人生觀、價值觀尚未形成，他們有著強烈的好奇心理，但是卻存在著注意力不集中的特點，為了優化閱讀教學的效果，教師應該采取科學的方式激發出學生的學習興趣。圖畫是小學生喜聞樂見的一種形式，將圖畫與閱讀進行有機結合對于發揮出學生的想象力，加深學生對課文的理解有著良好的效果。

例如，在《春雨的色彩》一文中，提到了春雨是紅色的、無色的、黃色的、綠色的等等，很多學生就心存疑惑，難以理解，此時，教師就可以向學生提出以下的問題：

同學們，你們思考一下，為什么作者會認為春雨是紅色的、無色的、黃色的、綠色的呢？

除了作者提出的觀點以外，你們還能夠舉出其他的例子么？

為了加深學生對于課文的理解，可以鼓勵學生作畫，用繪畫的方式將作者傳達的思想表達出來，這樣就能夠有效的激發出學生的參與興趣，讓學生帶著興趣去閱讀，為學生的思維插上想象的翅膀，讓學生自主聯想春雨的顏色，這樣也能夠起到活躍課堂氣氛的效果。

再如，在《丑小鴨》一文的教學中，教師可以先讓學生合上書本，聽教師講述一遍課文的內容，待學生理解課文的意思后，即可鼓勵學生畫出自己心目中的丑小鴨形象，再打開書本，與教材中描述的丑小鴨對比，這樣不僅可以解放學生的思想，也能夠鍛煉學生的創新思維能力。

四、抓住素材中的“擴散點”，引導學生進行想象

在現行的小學語文教材之中，很多課文除了配備了文字與精美的插圖以外，還有一些“空白點”是一筆帶過的，如果教師能夠抓住其中的這些空白點進行科學合理的布局，引導學生進行想象，就能夠發展學生的創新思維，優化閱讀教學的效果。為此，在教學過程中，教師就需要根據課文中的內容，鼓勵學生編出作者省略的內容。

例如，《徐悲鴻勵志學畫》這篇文章講述了徐悲鴻奮發圖強最終成為一代宗師的故事，但是課文中對于徐悲鴻奮發努力的行為卻沒有進行描述，僅僅是一筆帶過。這時，教師即可引導學生從自己已有的生活經驗為出發點，將自己的想象力發揮出來，描述出徐悲鴻奮發努力的情景，為了活躍課堂氣氛，還可以選擇幾名同學上講臺來表揚，這樣就能夠有效的優化教學的效果，也能夠鍛煉學生的表達能力。

五、科學講解，正確的處理好講與讀之間的關系

小學語文新課程標準提出，要讓學生熟練默讀課文，并鼓勵學生有感情的朗讀課文，為此，教師就必須要科學的講解，正確的處理好講與讀之間的關系，在閱讀教學上，將閱讀中讀的訓練轉化為講的訓練，同時，注重培養學生的質疑能力，提升學生分析問題的能力，讓學生帶著目標、帶著情感去閱讀。

總而言之，閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，在閱讀教學中，教師應該創新教學方法，活躍課堂氣氛，鼓勵學生質疑，抓住課文中的空白點，引導學生充分的發揮出自己的想象力，促進閱讀教學效果的提升。

參考文獻：

[1]蔣碧野.“感受—升華”小學語文閱讀教學模式建構研究[D]. 東北師范大學 ，2011（06）

[2]陳初云.還原教學 精彩閱讀——淺談小學語文低中年級的閱讀教學[J]. 學周刊，2013（28）

[3]張東興.淺談小學語文閱讀教學的發展趨勢——河北省首屆小學語文教學標兵評選活動觀感[J]. 教育實踐與研究，2002（03）

作者簡介：

蔡小桃（1979～），女，鄱陽人，單位：江西省鄱陽縣特殊教育學校，研究方向：小學語文。