如何調(diào)動學生參與數(shù)學學習的積極性

日本教育家木村久一說：“天才，就是強烈的興趣和頑強的入迷。”中國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”

心理學研究表明：成功與興趣是相輔相成、相互促進的。學生的積極性是順利完成學習任務(wù)的前提，而學習的積極性又是學習動機伴隨學習興趣形成的。成功激發(fā)學生對數(shù)學學習興趣和熱情，是提高數(shù)學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學教師只有提供恰當?shù)母兄牧希脑O(shè)計問題，采取適當?shù)姆绞剑瑏砑ぐl(fā)學生學習數(shù)學的興趣，才能集中學生的注意力，調(diào)動學生的思維，挖掘?qū)W生的潛力，取得學生學習和教師教學的成功。

如何調(diào)動學生參與課堂問題討論的積極性呢？在教學實踐中，我曾經(jīng)運用了以下方法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探究欲望

美國實用主義教育思想的創(chuàng)立者杜威強調(diào)說：“人們最初的知識和最牢固的知識，是關(guān)于怎樣做的知識；……應(yīng)該認識到，自然的發(fā)展進程總是從包含著從做中學的那些情境開始。”因此精心設(shè)計實用的教學情景，誘發(fā)學生興趣，讓學生以最佳的心理狀態(tài)積極投入到探索新認識的活動中去。

如在教學“認識人民幣”一課時，當講到“一元錢可以買哪幾件東西”這一環(huán)節(jié)時，我將這一環(huán)節(jié)設(shè)計為一個數(shù)學活動情境，準備許多價值不等的小商品，開辦模擬小商店，讓學生到“商店”購物，讓學生自己去思考：1元錢可以買哪幾件東西？并找回多少錢？活動中，學生真實體會到今天所學的知識能夠解決生活中的實際問題，是有用的數(shù)學，因此熱情高、興趣濃，思維一直處于積極探索狀態(tài)之中。

又如在教學中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容聯(lián)系生活實際，用數(shù)學知識來解決實際問題。在教學“正負數(shù)（一）”時，教材上的例題與學生的實際生活距離較遠，為了使數(shù)學與現(xiàn)實生活貼的更近一些，我把例題適當改造一下，創(chuàng)設(shè)成學生喜聞樂見的游戲內(nèi)容。“石頭、剪刀、布”這個游戲人人都會玩，人人都可以參與，同桌之間玩三局，并記下游戲結(jié)果。“你知道如何記錄嗎？”學生議論開了，方法很多，最后一致認為勝一局記+1分，平一局記0分，輸一局記-1分。通過游戲探究，自然而然引入應(yīng)探究的主題內(nèi)容。這時，教師可繼續(xù)提問，xx同學要想勝xx同學，至少還應(yīng)進行幾局游戲？此時學生探究欲望、學習積極性更加強烈，學習效果更好一些。

二、設(shè)置認知沖突，激發(fā)學生積極參與

教師在教學中要不斷設(shè)置認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望。如教學“長方形、正方形的面積”這一課時，先出示12個大小相同的小正方形，擺一個大長方形，有幾種擺法？然后提問長方形的面積與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？你能驗證嗎？通過這樣設(shè)計，層層深入，不斷設(shè)置認知沖突，使學生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中，學生的求知欲望和參與欲望始終保持在最佳狀態(tài)。

三、引導學生動手操作，加強合作學習

“動手實踐”、“合作學習”都不能停留在學生表面上的“熱熱鬧鬧”的操作和參與，而應(yīng)關(guān)注學生究竟想做什么？他們的動手實踐會產(chǎn)生怎樣的效果？是否培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力？在鼓勵學生自主探究的同時，教師怎樣發(fā)揮指導作用？教師指導的最佳介入時期在哪？學生自主探究的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗支持是什么？如教學“長方形的特征”這一課時，我讓學生用橡皮泥做頂點，長短不同的細木棒做棱，四人一個小組合作制作一個長方體、一個正方體。又如教學“圓的面積”這一課時，將圓片平均分成8等份、16等份、32等份，再拼成近似的平行四邊形或長方形時，必須由組內(nèi)4人合作才能迅速完成。總之，要有目的地組織學生動手操作，提高操作能力，培養(yǎng)合作精神。

四、面向全體設(shè)練習，激發(fā)學生求知欲望

在教學中，我針對各種教學內(nèi)容，精心設(shè)計課堂練習，讓處于不同認知水平的學生都有題可作、有事可干、都有收獲。如：在教學“分數(shù)應(yīng)用題”時，出示了由易到難的四個題目：

（1）車站堆放36噸貨物，運走了3/4，運走了多少噸？

（2）車站堆放一批貨物，運走了3/4，恰好是10.8噸，這批貨物有多少噸？

（3）車站堆放一批貨物，運走了3/4，還剩25.2噸，這批貨物有多少噸？

（4）車站堆放一批貨物，第一次運走了全部的1/6，第二次運走了全部的1/4，共運走了7.2噸，這批貨物有多少噸？

讓學習程度中下等的學生做1、2題，中上等水平的學生做3、4題。這種由易到難設(shè)置練習題，對不同層次的學生提出不同的要求，使他們各得其所，相對好一點的學生，有一定的挑戰(zhàn)性，他們不至于翹尾巴，相對差一點的學生，降低了要求，便于他們樹立起自信心。因材施教，使程度不同的學生都享受到了成功的喜悅，他們的求知欲望和參與欲望就更高更旺了。

實踐證明，學生的學習興趣需要在教學實踐中培養(yǎng)，需要在教學實踐中不斷鞏固、發(fā)展和升華。教學過程中，數(shù)學教師要始終注重學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。數(shù)學學科的獨特性，教學內(nèi)容的豐富性，為我們在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣提供了許多便利條件，需要我們在實踐中認真去領(lǐng)會，去感悟，通過不懈的努力和追求，把學生帶入和諧、自然、輕松、愉快的學習境界，增強數(shù)學學習的興趣，采用不同的教學手段和方法，創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，調(diào)動學生的學習興趣，在教學中不斷探求培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的方法和途徑。只有這樣，才能使學生愛學數(shù)學、會學數(shù)學、學好數(shù)學。