淺談小學語文創(chuàng)新閱讀教學

【摘 要】創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是我們這個社會生生不竭不斷前進發(fā)展的動力。那么什么是創(chuàng)新呢？創(chuàng)新就是把已知的素材（或者已知的經(jīng)驗）重新組合，產(chǎn)生具有新價值的事物、思想和方法的過程。語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學科，在語文教學中實施創(chuàng)新教育是語文教學的重要目標和一項基本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】教學；語文；閱讀；創(chuàng)新

閱讀教學應在《語文課程標準》新理念的指導下，以課堂為陣地，以創(chuàng)新為手段，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高閱讀效果。那么，如何進行創(chuàng)新閱讀教學呢？

一、憑借教材培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新精神

進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，必須提供創(chuàng)新的條件。小學語文教材蘊涵著豐富的創(chuàng)新資源。

1.小學語文教材記敘了大量創(chuàng)新性的“事”

《冬眠》中的“我”發(fā)現(xiàn)刺猬冬眠的許多特點，伽俐略在比薩斜塔上做兩個鐵球同時落地的實驗等。這些課文記敘的每一件事，都充滿了創(chuàng)新的精神，必將對學生的精神世界產(chǎn)生強烈的震撼。

2.小學語文教材描繪了大量創(chuàng)新性的“物”

如巧奪天工的“馬踏飛燕”，令人驚嘆的“萬里長城”，適用社會和自然變化的各類“新型玻璃”等。古今中外人們在實踐中發(fā)明創(chuàng)造的各種物品，都是小學語文教學中對學生進行創(chuàng)新精神培養(yǎng)的理想教材。

3.小學語文教材中還歌頌了大批有創(chuàng)新精神的“人”

如發(fā)明大王愛迪生，物理學家愛因斯坦，藥物學家李時珍，地動儀的發(fā)明人張衡等。他們憑著勤奮的工作、科學的態(tài)度才創(chuàng)造出輝煌的成就，而這些人的創(chuàng)新精神，必將在學生靈魂深處產(chǎn)生潛移默化的影響。

合理利用這些資源，能實現(xiàn)對學生的創(chuàng)新能力的教育及培養(yǎng)。從另一個角度來考慮，一座創(chuàng)新的寶庫，它可以用來發(fā)展人的創(chuàng)造力，也可以堵塞人的創(chuàng)造力，其運用之功，全在教師

二、教師教學過程中培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新精神

小學教師在教學的過程中要培養(yǎng)并激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，應該從以下幾個方面著手：

1.更新教育教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

首先，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，不能仍舊沿用傳統(tǒng)的教育方式，要在教學中根據(jù)學生的各種情況，因材施教，最大限度地激發(fā)學生的思維能力。其次，小學語文教師應是盡心指導學生學習的導師。教師的言行都會對學生的行為產(chǎn)生較大的影響。教師要成為學生學習的知心朋友應給予學生無私的關(guān)愛。教師的愛能夠在很大程度上鼓勵學生學習。教師要熱愛學生，關(guān)心學生，平等對待學生，多與學生之間進行溝通、交流，要本著“知心朋友”的思想去指導學生，培養(yǎng)他們的自信心。再次，要營造和諧、融洽的課堂氣氛，注重處理好與學生的關(guān)系。教師不能對學生動輒斥責，要用親切的話語、溫和的表情，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，使學生在學習中沒有壓抑、緊張、恐懼以及手足無措的感覺，增強安全感，使其能夠輕松自如地參與教學活動，有利于他們創(chuàng)新意識的產(chǎn)生與發(fā)揮。

2.改進教學方法，滲透創(chuàng)新教育

要盡量減少統(tǒng)一，鼓勵求異。我們以往的語文教學中統(tǒng)一的東西太多。例如詞語解釋要以字典、詞典為標準統(tǒng)一；分段要以教學參考書的提示為標準統(tǒng)一；甚至連鼓掌都要按老師的手勢、口令統(tǒng)一。統(tǒng)一的東西太多，學生失去了獨立思考，獨立感受的自由，其實質(zhì)是犧牲了創(chuàng)新意識，也犧牲了學生的自學能力，犧牲了語文學習的興趣，百害而無一利。語文教學其實并不需要那么多的統(tǒng)一，而要著力鼓勵求異，理解課文內(nèi)容等，都不必強求一律，而要鼓勵多種答案并存。這樣，學生的學習才會不斷閃現(xiàn)創(chuàng)新的亮點。

3.要減少問答，提倡自讀

問答式作為一種教學方法，其生命力是永存的。但凡事都會過猶不及，每個詞語怎樣解釋，每個段落怎樣朗讀，每個問題怎樣解答，都由教師逐一提問，學生逐一作答，這樣的教學，把學生的思維完全局限在教師設(shè)計的瑣碎問題之中，學習的創(chuàng)造性又從何而來？創(chuàng)造性的閱讀教學，要以學生的自讀為基礎(chǔ)，在自讀中領(lǐng)悟，在自讀中發(fā)現(xiàn)，在自讀的基礎(chǔ)上交流、指點，這樣的閱讀，才是創(chuàng)造性的閱讀。

4.引疑設(shè)懸念激興趣

研究證明，有興趣的學習可以使人大腦活躍，精力高度集中，主動思考，從而激發(fā)其創(chuàng)造能力。在小學語文教學過程中，教師應依據(jù)學生的心理特征及認知規(guī)律，善于挖掘小學教材中蘊藏的創(chuàng)新資源，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容本身的樂趣。要要善于設(shè)置懸念，開發(fā)和利用學生的好奇心，讓學生親身體驗探知過程，激發(fā)學生的求知欲望，興趣會油然而生， 從而推動語文學習的進程。

5.積極評估，鼓勵創(chuàng)新

亞里士多德說過：“閑暇出智慧。”也有研究顯示“心理安全”和“心理自由”是創(chuàng)造力形成的兩個最重要的條件。營造輕松活潑的氛圍，建立民主和諧的人際關(guān)系，以保障學生的“心理安全”和“心理自由”，語文課堂才會富于情趣，學生才會對語文有興趣，才有可能培育創(chuàng)造力。學生要體驗成就感，就希望自己的表現(xiàn)獲得認可。為此，教師必須要對學生進行積極的鼓勵。語文教師要注意對有創(chuàng)新性的作品及時地給予熱情的肯定和評價，對有創(chuàng)新發(fā)展?jié)摿Φ膶W生要給予足夠的信心和勇氣，對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予足夠的重視。多給肯定，多給贊揚，使學生處在極大的喜悅與滿足的氛圍中，利于促進學生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，使學生的創(chuàng)新能力得到最大限度的發(fā)揮。

總之，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。在課堂教學中，我們不但要讓學生“會學習”，而且要讓學生“會創(chuàng)新學習”。我們還要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用不同的創(chuàng)新學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新技巧，使學生主體性得到真正體現(xiàn)，實現(xiàn)學生自學能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高。