淺談信息技術在英語教學中的應用

【摘 要】多媒體具有資源多樣性、內容生動性，學習過程的互動性等。我們要充分發揮這些優勢，利用多媒體有效地輔助英語教學。從創設情境，讓學生興趣盎然；組織教學 ，讓課堂五彩紛呈；圖像刺激，讓詞匯化難為易；創設情景，讓學生告別啞巴英語，提高口語表達能力四個方面表述信息技術在英語教學中的作用。力求把多媒體作為認知工具，激發學生創新意識，培養創造思維能力。

【關鍵詞】教學；英語；信息技術；整合

多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創設情景，其優勢主要表現在資源多樣性、內容生動性，學習過程的互動性等。我們要充分發揮這些優勢，把多媒體作為認知工具，激發學生創新意識，培養創造思維能力，同時利用多媒體有效地輔助英語教學。

一、創設情境，讓學生興趣盎然

孔子曰：“知之者，不如好之者，好知者，不如樂知者。”只有學生愿意學才能學進去，才可能學好。所以在課堂教學中只有想方設法激發學生的學習興趣，才能更大的調動學生學習積極性，才能使學生的思維更加敏捷、更加活躍，才能使他們全身心的參與到英語的學習中去。課堂教學才會達到最佳效果。

剛剛學習英語的學生常常不能被教材上的英語內容和靜止的圖畫所吸引，從而調動他們的學習興趣，教學中靈活的運用多媒體手段可以變“靜”為“動”，變“單調”為“豐富”從而激發學生濃厚的學習興趣。也就是說多媒體教學手段能充分調動學生學習的自覺性、主動性，能夠使學生積極主動的學習。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望”，而興趣的培養和保持與教師的教學手段以及對學生不同感官刺激有關. 多媒體教學進入課堂不僅是教學手段的提高， 而且可以利用它集圖形、圖像、聲音、動畫、文字與一起的特點，從不同的感官刺激學生. 根據心理學和腦生理學表明： 單憑聽覺獲取知識能記憶15%的內容； 單憑視覺獲取知識能記憶25%的內容； 聽、視覺同時運用能記憶65%的內容. 學生一旦有了較高的記憶效率， 就會一種發自內心的興趣和求知欲.贊可夫曾說過 “凡是沒有發自內心求知欲和興趣的東西， 都是很容易從記憶中揮發掉的”。

二、組織教學 ，讓課堂五彩紛呈

教師是否能組織學生的集中注意是教學成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學，將對整堂課的英語教學起到十分重要的作用。一般在英語課前的2～3分鐘，我就開始放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。抓住這一時機，我又在開始上課時的5分鐘之內，對學生進行語音訓練，充分利用錄音設備，多聽標準的語音，讓學生在語音的學習中，感知語音的優美、語調的自然流暢，培養學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。

在授課的過程中，現代信息技術輔助教學，就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，增強了教學的魅力，讓學生保持濃厚的學習興趣，使學生的注意力更集中，從而高效地進行學習。在課堂上，學生的“眼、耳、口、腦、手”把“視、聽、說、想”有機地結合促使學生開動腦筋，積極思維，激發學習的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的視聽說訓練，挖掘學生語言表達的潛力。

三、圖像刺激，讓詞匯化難為易

英語詞匯教學可以說是許多教師在教學中所遇到的難題，單靠死記硬背不僅枯燥而且效果不佳，還不能引起學生的興趣。個別學生因記不住單詞，致使學習成績下降，最終產生厭學、棄學的心理。由此看來，掌握單詞是學好英語的關鍵。在課堂教學中運用多媒體教學軟件設計制作圖畫、卡片、按單詞拼讀規則對單詞進行歸類，英漢對照、文字、聲音、圖像交替出現，訓練方法靈活快捷，充分調動了學生眼、耳、腦、口、手各種器官，這樣使學生得到了直觀、形象生動的印象，產生了濃厚的學習興趣，在不知不覺中提高了學習詞匯的積極性和主動性。教師再加以適當的點撥、指導，學生就很容易掌握和鞏固，起到良好的教育效果。詞匯問題解決了，英語的學習就成功了一半。

四、創設情景，讓學生告別啞巴英語

英語是交際的工具， 學習英語的最終目的是為了在具體情景中運用英語來進行交流。英語的學習最終要讓學生具備“聽、說、讀、寫”四項語言基本技能，其中最直接、最常用的交際方式就是聽和說。隨著我國英語教學改革的深入，學生口頭表達能力的培養越來越受到重視，而作為基礎的小學英語其口語在此尤顯重要。

但是，說英語對中國學生來說，有相當難度，其主要原因是缺乏良好的語言環境、缺乏英語原材料等。為了提高學生的交際能力，發揮英語作為一種交際工具的作用，就要盡可能給學生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學情景。多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景，使學生置身于相對真實的語言環境之中，產生一種需要運用英語的激情，使學生將這種表達的激情轉化為對英語學習的興趣，為學生的口語交際提供了展示平臺。

“視思明，聽思聰”。多媒體教學技術可以集視聽于一體，使教師的講解如虎添翼，學生學得興趣盎然，使教師的主導與學生的主體的作用發揮得恰到好處，為學生創設了學習和練習的情景，真正達到語言教學的目的。