淺談如何激發高中學生學習英語的興趣，進而提高學生學習英語的能

【摘 要】興趣對學生的學習以及以后的工作會產生重要的影響，高中階段的學生只有對學習英語產生一定的興趣，才會真正提升自身的英語學習能力，才會拋棄以往被動的、機械的英語學習方式，真正投入到英語的學習中來。可是當前我區高中英語教學中學生對英語的學習興趣并不高，這使得教師的教學很難取得良好的教學效果。本文就此問題進行探析，以尋求提升學生英語學習興趣的良好途徑和方法。

【關鍵詞】高中英語；學習興趣；策略

一、高中英語學習興趣的重要性及現狀

英語是當前世界上使用最為廣泛的一種語言，全球近十億人用英語來進行交流、溝通。目前全世界的經濟貿易、商業、政府交往、學術論文、旅游交通幾乎都用英文。尤其是以旅游業作為支柱產業的我區，掌握并熟練地實用英語無論是對于個人的提高發展還是對全區經濟的發展都變得尤為重要。高中階段的學生對英語的學習已經超過了三年，可是對英語卻依舊沒有什么清晰的定位和明確的意識，在本人看來，英語作為一種語言能夠對各國之間的溝通起到良好的作用，可是當前很多的學生在對英語的學習上根本就沒有或者是很難真正產生興趣，這樣就會使得教師在進行教學的時候很難有效的開展教學工作，學生學習英語的主動性以及積極性也會不高。怎樣在以后的教學中提升學生對英語學習的熱情，是當前教師以及整個教育界都應當思考的問題，尤其對于西藏地區的高中英語教學來說，還存在一些比較突出的問題。

首先，班級教學人數較多是我區長期以來在英語教學中存在的較為顯著的問題之一。這一現狀使得我們高中英語教師在教學過程中很難真正做到對每一個學生的關注和照顧，在組織課堂活動時時候也會有一定的困難和限制，無法讓所有的學生得到有效的練習機會。此外，教師無法準確把握一堂課的時間里學生對所授知識的接受量，使學生的知識盲點越積越多，進而使一部分學生在對英語的學習上顯得并不積極，導致對英語的學習興趣日益消退，產生嚴重的厭學心理，課堂教學成績并沒有達到預期的目標，從而影響學生的英語實際運用能力的提高。其次，學生自身的英語基礎比較薄弱。雖然在我區已經從小學開始開設英語課程，但學生對學習英語的重視程度仍然不夠，而且由于教師的教學方法，教學條件等諸多因素的制約，導致學生對英語的興趣不夠濃厚。尤其是在農牧地區由于經濟條件和師資力量缺乏，并且農牧地區的家長和學生對英語的重要性認識不清，重視不夠，因此對學習英語缺乏積極性和主動性的現象更為嚴重，從而使得我區學生的英語水平一直以來就比較薄弱。

針對以上西藏地區高中英語教學中所面臨的實際問題，本文主要從以下幾個方面進行探析怎樣真正提升學生對英語學習的熱情，從而提高學生英語學習的能力。

二、使用模擬情境的方式進行教學

在新課改的背景之下，使用模擬情境的方式主要就是將當前的教學實踐作為教學的前提以及基礎，使用相應的教學理論，將兩者進行有效的結合。主要就是突出對情境進行模擬，除此之外還能夠對人物進行相應的模擬，這樣做的主要目的就是要使得學生能夠在“真實”的工作環境或者是學習的環境中，使用自身所學到的英語知識對遇到的問題進行解決，這種方式就是模擬情境的教學手段。

學生學習語言的最終的目的就是要把它用在實際的交流和生活工作中，我們英語教師在平時的教學中可以利用模擬情境教學的特征開展教學，這會讓學生覺得自身的英語學習是有用處的。尤其是在旅游比較發達的西藏，在組織模擬情景活動時，我們可以多設計這一方面的情景來鼓勵學生學習英語，學習英語中的旅游知識，向游客用英語介紹當地的風景以及旅游特色，進而提升學生對英語學習的熱情。

我們教師在實施模擬情境教學法的時候，應當起到引導性的作用，充分體現學生的主體地位，鼓勵一部分學生做演員，對其中的一些角色進行扮演，在這樣良好、輕松的教學環境下，學生學習英語的積極性會得到大幅度提升，教師的教學效果也會事半功倍。

三、使用互動參與的方式進行教學

所謂的互動以及參與性的教學方式主要就是要將師生有密切的聯系，使得學生能積極參與到學習中來。這一教學方法的基本要求就是要對學生充滿尊重，另外還應當對學生不斷地進行激勵以及啟發，真正將學生作為教學的主體，真正發揮起學生學習的主動性和積極性，只有這樣才會使得學生真正將自身的綜合能力發揮出來。但是這種參與方式并不是意味著教師和學生之間機械的配合，而是一種互動性比較強的教學方式，使得學生和教師能夠真正成為一個學習上的集合，在這樣的一個集合中教師和學生傳統的角色和身份將不會存在，甚至是會發生角色上的互換，教師不僅僅要傳授知識，同時還會從學生那邊吸取相應的知識，對于學生來說，不再是機械地吸取知識，反而還應當將自身的問題以及知識反饋給教師，在這種教學方式中，教學中的每一個個體都會真正參與到教學中來，進而形成一種關系平等互相尊重的教學環境和氣氛，使得學生的學習積極性以及學習英語的興趣得到不斷地提升。

四、使用競爭法激勵學生的學習興趣

所謂的競爭法或激勵式的教學方式主要就是指教師在教學的過程中通過舉辦一些競賽的方式使得學生學習英語的積極性能夠得到提升的一種方式。這種教學方式起初使用在學校的德育之中，主要就是通過語言以及動作等多種方式將學生參與活動的積極性調動起來。對于高中英語教師來說，在教學的過程中使用這種教學方式，將舉辦競賽作為主要的平臺或者手段，使得學生的學習能力得到提升，對英語學習的熱情不斷得到提升，真正達到英語教學的良好目標。

競爭激勵教學法的主要目的就是要通過采用這種教學方式使得學生對英語學習的熱情得到良好的培養和提升，通過競賽，使學生不僅對學習英語的自主性和熱情會有所提升，同時還會使學生在學習英語知識的時候，獲取成就感，因此也就會更加熱愛學習，進而提升學生對英語學習的意識以及英語教師教學的成效。

五、結束語

綜上所述，學好英語非常重要，尤其對于高中階段的學生而言，學生英語學習熱情的高與低顯得十分關鍵，興趣會對學生的學習以及以后的工作產生很大的影響，高中階段的學生只有對學習英語有著興趣，才會提升自身學習英語的能力。同時英語興趣的強與弱在很大程度上關乎到學生學習的自信心以及其他學科的學習成效。所以，教師在對學生學習進行引導的時候，還應當逐步引導學生養成相應的毅力以及良好的學習習慣，這就需要教師在以后的教學工作中進行不斷的探索，更新觀念，與時俱進，轉變角色，不斷地提高自身的綜合素質，采取靈活多樣的教學方法和課堂活動，努力調動學生學習的積極性，激發起學生學習英語的熱情，培養學生自主學習的能力和創造性思維，從而使得教師的教學能夠事半功倍。

參考文獻：

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[3]鄭富榮. 激發中學生學習英語興趣的方法[J]. 教育評論，2004（03）

作者簡介：

普布次仁，（1981.09～），民族：藏族，性別：男，工作單位：西藏拉薩市第二高級中學，英語教師，職稱：中教二級。