談小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教改策略

【摘 要】語(yǔ)文教學(xué)作為一種母語(yǔ)教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)知能力具有一定促進(jìn)作用。小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣發(fā)揮著積極作用。因此，筆者在文中從自主閱讀教學(xué)的基本涵義入手，重點(diǎn)地探討了自主閱讀教改策略，以期改善小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】自主閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；策略研究

1引言

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。目前，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中正在積極地倡導(dǎo)自主閱讀教學(xué)新概念。自主閱讀教學(xué)能夠有效地溝通學(xué)生、教師以及文字之間的關(guān)系。因此，大力實(shí)行自主閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有積極意義。

2自主閱讀教學(xué)基本涵義

自主閱讀教學(xué)主要指的是教師在教學(xué)中通過(guò)采取一定的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。因此，自主閱讀不僅可以成為學(xué)生獲得知識(shí)的有效途徑，而且還有助于創(chuàng)造具有個(gè)性化的成長(zhǎng)空間。自主閱讀教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生全程地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程[1]。學(xué)生在自主閱讀教學(xué)中要從自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累作為基本點(diǎn)，創(chuàng)造和提供相互交流的機(jī)會(huì)。教師在自主閱讀教學(xué)中最主要的是要激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。作為一種現(xiàn)代式新型閱讀教學(xué)理念，自主閱讀教學(xué)具有主體性、過(guò)程性、開放性、建構(gòu)性等特點(diǎn)。

3小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)策略研究

3.1激發(fā)小學(xué)生自主閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的催化劑[2]。小學(xué)生由于自身所處的階段差異，因此，通過(guò)閱讀訓(xùn)練的提高能夠有效地達(dá)到認(rèn)識(shí)世界的目的。同時(shí)，自主閱讀教學(xué)也有利于學(xué)生更好地思考人生。因此，教師在自主閱讀教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣。首先，教師要選擇科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。由于小學(xué)生對(duì)于一些富有節(jié)奏性和韻律性的閱讀內(nèi)容比較感興趣，因此，教師在教學(xué)中可以選擇一些童話故事、詩(shī)歌童謠。

教學(xué)案例：《賣火柴的小姑娘》

3.1.1教學(xué)片斷實(shí)錄。教師：文章的故事發(fā)生在圣誕夜前夕的一個(gè)小城鎮(zhèn)，同學(xué)們，你們?cè)谑フQ節(jié)那一天會(huì)怎么過(guò)呢？

（學(xué)生回答：和爸爸媽媽一起做圣誕樹；和爺爺奶奶去買圣誕禮物，和小伙伴們?nèi)ネ?.....）

教師：通過(guò)閱讀文章，我們可以不難看出，小女孩因?yàn)楦赣H下崗了，不得不為了掙錢買面包而在大雪紛飛的新年那天去街頭賣火柴。最后，小姑娘不幸地逝世了。如果小女孩來(lái)出現(xiàn)在我們的生活中，我們會(huì)如何做呢？

（學(xué)生回答：我會(huì)買下小女孩的所有火柴；我會(huì)把小女孩帶回家中，給小女孩食物和衣物；我會(huì)給小女孩錢；我會(huì)給小女孩糖果......）

教師：大家的回答非常好。作為一個(gè)好孩子，就應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心別人、幫助別人。

3.1.2案例點(diǎn)評(píng)。教師在自主閱讀教學(xué)中通過(guò)選取接近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，從而大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過(guò)提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何幫助別人，培養(yǎng)成良好的思想品德。

此外，教師在教學(xué)中還可以發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，提供有利條件，讓學(xué)生積極地表達(dá)自己在閱讀文章之后的感受。

3.2發(fā)揮多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用[3]。通過(guò)各種教學(xué)媒體的輔助，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境。因此，教師在教學(xué)中要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，借助多媒體視聽結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，提高閱讀教學(xué)的效率。

教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)夭シ畔嚓P(guān)名人的肖像和地圖以及歌曲等。通過(guò)科學(xué)地安排相關(guān)影像資料，從而有益于文章中的情節(jié)和人物在學(xué)生大腦中形成深刻的印象。例如，教師在講解文章《丑小鴨》的時(shí)候，可以讓學(xué)生事先對(duì)丑小鴨的樣子進(jìn)行描繪和聯(lián)想，之后再給學(xué)生播放有關(guān)丑小鴨樣貌的圖片，讓學(xué)生對(duì)丑小鴨的形象有一個(gè)大致的了解。文中丑小鴨經(jīng)過(guò)了千辛萬(wàn)苦和重重磨難終于變成了一只白天鵝。同時(shí)，當(dāng)文章中涉及丑小鴨因?yàn)楸恍』锇槌靶Χa(chǎn)生自卑的心理時(shí)，教師可以通過(guò)放映有關(guān)丑小鴨的動(dòng)畫影片，幫助小學(xué)生更加深刻地體會(huì)丑小鴨情感的起伏變化。通過(guò)在合適的時(shí)間段播放動(dòng)畫影片，有利于學(xué)生集中注意力以及更深刻地理解文中所要表達(dá)的思想感情。此外，教師還可以通過(guò)對(duì)《丑小鴨》動(dòng)畫影片的觀看啟發(fā)學(xué)生：只要我們永遠(yuǎn)不放棄希望，再瑣碎、平凡，也會(huì)有美好的一天。自主閱讀教學(xué)不僅需要教會(huì)學(xué)生閱讀技巧，而且還需要教會(huì)學(xué)生做人的道理。

3.3強(qiáng)化語(yǔ)言培訓(xùn)和朗讀

小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)必須以學(xué)生作為主體，以朗讀作為主線。因此，教師在教學(xué)中需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言培訓(xùn)和朗讀。尤其是對(duì)朗讀時(shí)的語(yǔ)音停頓和語(yǔ)速等方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生才能夠在自主閱讀教學(xué)中更好地理解文章所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)造思維。語(yǔ)言訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感，在正確地理解文章主旨基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行有感情地朗誦，能夠充分地發(fā)揮各種表情的優(yōu)勢(shì)，加深對(duì)文章的理解。

例如，教師在講解到《狐假虎威》這篇課文的時(shí)候，可以安排學(xué)生帶有感情地朗讀這篇課文。然后，教師可以對(duì)這些學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓各個(gè)小組進(jìn)行分角色朗讀。看看哪個(gè)學(xué)生朗讀的口吻最像狐貍，哪個(gè)最像老虎。通過(guò)這些訓(xùn)練，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)雖然朗讀的音量達(dá)標(biāo)了，但是沒有老虎的威嚴(yán)；有的同學(xué)可能具備狐貍的威風(fēng)，但是語(yǔ)速又過(guò)快，無(wú)法繪聲繪色地表現(xiàn)狐貍的傲慢等。《狐假虎威》作為一個(gè)經(jīng)典寓言故事，主要講的是狐貍憑自己的智謀逃出了虎口。后來(lái)都用來(lái)比喻依仗別人的勢(shì)力欺壓人。因此，教師在安排學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生如何表現(xiàn)出狐貍的狡猾和囂張。此外，教師還可以在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正。比如狐貍的拼音為“huli”，有的學(xué)生可能會(huì)受到方言的影響誤讀為“huni”。小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)音練習(xí)對(duì)以后普通話的學(xué)習(xí)具有決定性影響。教師需要對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行及時(shí)地糾正和指導(dǎo)，才能夠有利于學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，改善小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。現(xiàn)代教育制度的改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提出了更高要求。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮各種教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而有效地提高自主閱讀教學(xué)的效率。

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作者簡(jiǎn)介：

王永蘋，（1977～），女，漢族，籍貫：河南衛(wèi)輝，職稱：講師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)方面。