新課改下高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新

【摘 要】新課程理念是指導(dǎo)教學(xué)改革的重要思想，有助于推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。本文立足于高中歷史教學(xué)模式現(xiàn)狀，從互動(dòng)教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、游戲教學(xué)模式等方面，闡述了新課改下高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新。本文旨在強(qiáng)化高中歷史教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，并為今后相關(guān)領(lǐng)域的研究提供一定的參考資料，以促進(jìn)高中歷史教學(xué)的改革發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中歷史；教學(xué)模式；創(chuàng)新

隨著新課改的不斷深入，新課程理念已成為高中課程改革發(fā)展的重要思想。在改革發(fā)展的進(jìn)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如灌溉式教學(xué)模式、牽引式教學(xué)模式，仍在一定程度上支配著高中歷史教學(xué)的開展。對(duì)此，新課程理念為指導(dǎo)，務(wù)實(shí)開展高中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新。做到以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，開展互動(dòng)教學(xué)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)等教學(xué)模式，為學(xué)生的綜合培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的歷史素養(yǎng)，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。

一、以學(xué)生為主體，開展互動(dòng)教學(xué)模式

新課程理念注重學(xué)生主體地位的突出，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。所以，以學(xué)生為主體，開展互動(dòng)教學(xué)，是踐行新課程理念的重要表現(xiàn)，也是師生雙邊教與學(xué)的有力支撐。互動(dòng)教學(xué)模式旨在突出師生之間的良好互動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上開展互動(dòng)研討，進(jìn)而對(duì)歷史知識(shí)有清晰且深入的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，通過互動(dòng)教學(xué)模式，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面性，而且有助于學(xué)生在主體地位的支配下，獨(dú)立的的思考、解決問題，培養(yǎng)良好的綜合能力。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，灌溉式教學(xué)模式致使學(xué)生缺乏自主性。而在互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用下，師生之間處于良性的互動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的意見和看法，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，則更多地是引導(dǎo)學(xué)生如何更好探討，進(jìn)而對(duì)知識(shí)有更加全面而深入的了解。所以，以學(xué)生為主體，開展互動(dòng)教學(xué)，是新課改下高中歷史教學(xué)模式改革的重要方面，體現(xiàn)了學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性。

二、拉近學(xué)生與歷史的距離，開展情景教學(xué)模式

歷史源于現(xiàn)實(shí)，但學(xué)習(xí)歷史又是必要高于現(xiàn)實(shí)。所以，為拉近學(xué)生與歷史的距離，開展情景教學(xué)模式，將學(xué)生與教材內(nèi)容相融合。情景教學(xué)模式是指教師針對(duì)教材內(nèi)容，通過PPT動(dòng)畫或?qū)嵨锏确绞剑瑢v史拉近到學(xué)生周圍。這樣，學(xué)生就可以在切合教材內(nèi)容的氛圍中，體會(huì)并理解歷史及其背后的內(nèi)涵。在實(shí)際的歷史教學(xué)中，教師可以從教學(xué)內(nèi)容的事件、人物入手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以便于學(xué)生清晰的感觸到歷史。與此同時(shí)，教學(xué)不應(yīng)僅僅拘囿在課堂，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，組織學(xué)生走進(jìn)歷史博物館、歷史古跡等，這種零距離的情急教學(xué)，更能觸發(fā)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的感悟及思考。

例如，在“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的課時(shí)教學(xué)中，教師可以通過多媒體，將其社會(huì)背景清晰的展現(xiàn)，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)那樣一個(gè)“飄零”的歷史時(shí)期。這樣，更有助于學(xué)生理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)，以及對(duì)這段歷史的深思，是構(gòu)建有效歷史教學(xué)的重要體現(xiàn)。

三、營(yíng)造多元化的教學(xué)形態(tài)，開展開放教學(xué)模式

中學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期，營(yíng)造多元化的教學(xué)形態(tài)，是迎合學(xué)生發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、實(shí)踐能力的重要內(nèi)容。所以，基于多元化教學(xué)形態(tài)的營(yíng)造，開展開放教學(xué)模式，有助于教師以“興趣”為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)綜合能力，養(yǎng)成良好的歷史素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知水平，靈活的選擇教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)新的教學(xué)觀念，開展高中歷史教學(xué)。

例如，學(xué)生對(duì)中國(guó)近代史感興趣，那么教師就應(yīng)該積極的引導(dǎo)，不應(yīng)應(yīng)付考試而壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師可以提供學(xué)生相關(guān)的資料，并對(duì)重要?dú)v史轉(zhuǎn)折點(diǎn)給予指導(dǎo)，以便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，在興趣的引導(dǎo)下，不斷地提高學(xué)習(xí)的積極性。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開展游戲教學(xué)模式

歷史課堂教學(xué)不應(yīng)是“一塘死水”，而應(yīng)該是充滿活力的場(chǎng)地。所以，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開展游戲教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，對(duì)于全面教學(xué)具有十分重要的意義。游戲教學(xué)模式以“游戲”為主線，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，在愉悅中培養(yǎng)對(duì)歷史的情感。這樣，學(xué)生不僅可以有效學(xué)，而且可以快樂學(xué)，是新課程理念的體現(xiàn)。

在開展游戲教學(xué)模式的過程中，首先，教師可以基于學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)活動(dòng)題板，將相關(guān)的問題寫在上面；然后，自主學(xué)生在游戲中搶答。這種以游戲?yàn)橹骶€的教學(xué)模式，其游戲的形式多種多樣，在于教師靈活的組織實(shí)施。并且，游戲教學(xué)模式比較適合復(fù)習(xí)課，不僅可以將知識(shí)串聯(lián)在游戲中，而且克服了復(fù)習(xí)課枯燥、單一的教學(xué)現(xiàn)狀。

五、結(jié)束語

創(chuàng)新是高中歷史迎合新課改的重要表現(xiàn)，也是自我發(fā)展的內(nèi)部需求。高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新，在于如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，如牽引式教學(xué)、灌溉式教學(xué)的束縛，逐步形成以學(xué)生為主體、以學(xué)生培養(yǎng)為目的的教學(xué)模式，如互動(dòng)教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、游戲教學(xué)模式等，以推動(dòng)高中歷史教學(xué)改革的不斷前行。所以，只有務(wù)實(shí)好高中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新，才能更好地促使學(xué)生全面發(fā)展，為新課程理念的不斷深入創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何四英.在高中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].文教資料，2010（04）

作者簡(jiǎn)介：

陳德讓（1971.2～），男，寧夏固原，本科，中學(xué)一級(jí)，主要研究方向：歷史教學(xué)。