淺談如何提高高中生的英語閱讀能力

【摘 要】閱讀理解題是考查學生語言運用能力的主要形式，在高考中占有很高的分值。高考英語的成敗在一定程度上直接取決于學生閱讀能力的強弱。因此，在高中英語教學中，培養學生的閱讀能力尤為重要。

【關鍵詞】閱讀能力；閱讀興趣；詞匯教學；解題技巧

閱讀是外語學習者要求掌握的基本技能之一，閱讀能提高讀者的認識能力，從而促進英語聽，說和寫的能力的提高。側重培養閱讀能力是高中英語教學大綱的要求，也是高中英語教學的重點。目前，閱讀理解試題在高考英語試卷中占有很大比重。高考試卷對學生的閱讀量、閱讀速度、知識面等有了更高的要求，高考英語的成敗在一定程度上直接取決于學生閱讀能力的強弱。因此，在高中英語教學中，培養學生的閱讀能力顯得尤為重要。那么如何提高高中生的英語閱讀能力呢？ 我結合自己教學實踐談談幾點看法。

一、激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，學生如果以一種輕松、愉快的心情來讀英語文章， 才不會覺得它是一種任務甚至負擔。然而，高中生的英語詞匯量有限，但高中教材中詞匯量大、生詞多。這使部分學生不愿意閱讀，甚至不愿意做題，隨便寫個答案應付了事。面對這種情況，教師在講授課文時，應展示與之相應的文化背景、語言知識、風土人情等，開闊學生的視野，調動學生的積極性，逐漸培養學生的閱讀興趣。水平高一點兒的學生可以多讀一點或讀些難度大一點兒的讀物，而稍差一點兒的開始可以讀一些簡單一點的，慢慢的由淺入深， 由易到難，從少到多，越有信心就越有興趣，久而久之，閱讀能力自然就會得到提高。

二、重視詞匯教學

詞匯是最基本的語言材料，讀者的詞匯量越大，理解語言的范圍就越廣。詞匯的記憶與儲存不夠，就會造成在閱讀過程中因生詞障礙而“處處碰壁”的現象，無法理解句意。可以說，掌握足夠的詞匯是理解文章的關鍵。但是許多學生一提到記單詞就怕，我們應幫助學生找到合適的記憶方法來減輕他們的學習負擔，提高學習效率。教師平時要培養學生養成歸納同義詞、近義詞、反義詞等的良好習慣，要求學生盡可能多記憶一些有用的詞組、短語、搭配，將詞擴展為更大的語義單位，這樣不但可以提高閱讀速度，而且有助于在閱讀中把握文脈。同時，教師還應教授學生猜測生詞的方法，如：構詞法、上下文暗示法等，盡可能地訓練學生的猜詞能力，讓他們明白這些生詞既不是孤立存在，也并非高深莫測，碰到生詞不要驚慌。

三、掌握一定的解題技巧

1.細節事實題

細節題是閱讀理解題中出現最多的一類問題。解這類題時，一是要牢牢抓住關鍵詞、關鍵句，弄清其準確含義；二是根據題干提供線索，帶著問題快速在文中搜索相關語句。有些題的答案原句就在文中，故應直接與文章提供有關細節的原詞、原句掛鉤，以獲得某些特定的信息或準確地找到答題所需要的細節，但有些細節題原文有描繪，但信息量較大，沒有直接的答案，應加以概括方可找出答案；此外，應注意文中和題干設計的“陷阱”，即注意文中一些轉折性詞句，如but， however， nevertheless等，不要被前文迷惑，草率定論。

2.詞義猜測題

做此類題時，學生應盡可能地利用生詞所在的上下文來猜測詞義，即利用我們所熟悉的詞或短語和上下文中的已知部分進行邏輯上的推理，有時還需依靠常識和經驗。解題技巧為：

（1）通過文中的定義解釋來推測詞義，如：Annealing is a way of making metal softer by beating and then letting it cool very slowly. 通過后面的定義解釋，我們便可猜出 “Annealing”一詞的含義是指一種通過加熱使金屬柔軟然后讓其慢慢冷卻的一種方法。

（2）利用舉例猜測詞義， 如：Today young couples who are just starting their households often spend lots of their money on appliances ， for instance， washing-machines， refrigerators， and colour TV sets.根據for instance舉例，可推知appliances為家電。

（3）利用文中詞義重述猜測詞義， 如：Numbers such as 1， 2， 5， 80 and 97 are called whole numbers， or integers.根據or可知integers與前面的whole numbers同義，也可由前面的舉例推知，此詞為整數。

（4）根據構詞猜測詞義， 如：The thrown-away spirit or the spirit of wastefulness has become part of American life. waste 是動詞“浪費”，詞綴-ful為形容詞后綴，-ness為名詞后綴，因此，wastefulness意思仍是“浪費”，但詞性為名詞。

（5）根據常識推測詞義， 如：If you keep bread too long， it becomes stale. It becomes stale 為主系表結構，stale 一定是形容詞，根據生活常識，面包放久了會變質的，stale是變質的意思。考生還可以利用同義詞、近義詞、反義詞等方法進行猜測。

3.主旨大意題

主旨大意題以歸納文章或段落的中心思想.為文章選擇標題，判斷作者的寫作目的等形式出現。這方面閱讀理解能力的測試是該項題型的重點，同時也是難點之一，很多同學對概括文章主旨大意猶豫不定，不能做出正確選擇。做這類題時，首先要注意識別并抓住主題句（topic sentence），因為文章的中心思想往往是由一個或幾個主題句來概括的。主題句通常是在一個段落的段首或段尾，有些文章無明顯的主題句，主題句隱含在段意之中。其次，弄清主旨大意與具體例證和細節之間的綱目關系；最后綜合歸納出主題思想。

4.推理判斷題

推理判斷題在高考英語閱讀理解題中所占的比例較大。學生普遍認為這類題難做，得分率也較低。此類題目主要提問那些未曾在文中說明，但已特別暗示的內容，考查學生們對文章的準確理解和判斷。解答此類題時，要注意：①吃透文章的字面意思，推理才有前提和基礎；②推理要基于文章內容，而不是憑空猜測；③特別注意那些最能反映句子之間，段落之間邏輯關系的連詞；（4）注意文中所用詞句的感情色彩，是諷刺性的，批評性的，贊成性的，還是反對性的，來推測作者的觀點和態度。

總之，閱讀能力的培養是一個長期的過程。作為教師，應該從學生的實際出發，激發學生的閱讀興趣；采用循序漸進的原則，使學生養成良好的閱讀習慣；堅持不懈地引導和訓練學生，讓學生掌握并熟練地運用閱讀方法和技巧。

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