關于加強高校輔導員團隊凝聚力的思考

【摘 要】高校輔導員是大學生學習和日常生活的組織者、管理者，是全面貫徹“以德育人”理念的實踐者，是促進大學生成才的主導教師。目前，高校輔導員隊伍發展迅速，已成為高校教學和管理中一支不可或缺的力量。因此加強輔導員隊伍的凝聚力，提高輔導員的工作效率，是加強和改進大學生思想政治教育和維護高校穩定的重要組織保證和長效機制。

【關鍵詞】高校；輔導員；團隊；凝聚力

高校輔導員是大學生政治思想教育和日常管理工作的主要承擔者，在高等教育中肩負著重要責任，他們組織的高低，力量的強弱，直接影響和決定著高校學生思想政治效果的優劣、成敗。努力建設一支素質高、能力強的高校學生政治輔導員隊伍，對于做好高校學生思想政治工作具有重要的現實意義。輔導員團隊的凝聚力不僅會影響其個人的工作態度、工作行為與工作績效，而且會影響學生管理工作的效果。在凝聚力較強的輔導員團隊里，輔導員之間能相互吸引、相互支持、相互合作，更愿意相互幫助，對他們的工作環境也會更加滿意。因此考慮到以下幾種主要因素，以利于有效加強輔導員團隊的凝聚力。

1 增強輔導員的歸屬感

歸屬感是外界環境作用于人而產生的一種內部主觀意識，這種作用結果又進一步影響著人在環境中的行為。良好的歸屬感，可以提高輔導員在學校發展中的主體地位及主人翁意識。輔導員團隊要努力給彼此以不同層次的情感滿足，通過“團隊關心”給輔導員以歸屬感。學校是輔導員工作和生活的重要場所，輔導員的歸屬感是教師學校生活質量的反映。如果輔導員在學校感受到了歸屬感，不僅可以促進學生的發展、教師自身的發展以及學校的發展，更為重要的是能夠激發輔導員工作的積極性，培養輔導員的創新能力，增強團隊的凝聚力，從而使得輔導員的教學管理工作質量得到提高。而輔導員的歸屬感又表現為喜歡學校的生活，對學校產生一種深厚的情感依戀，能夠以自己的實際行動來維護學生的切身利益，對學校尤其是學生的個人發展非常地關心。因此，學校領導應關心輔導員，決不能忽視輔導員的歸屬感，只有這樣輔導員才會對自己是學校的一員的這種身份感到異常地珍惜，才能增強團隊凝聚力，使每一個輔導員在團隊中各施所長，以建設輔導員的團隊為主要目標。

2 提升輔導員的溝通力

溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情的通暢。輔導員之間的溝通有利于對工作任務的理解，和即時了解對方的進展情況，從而對自己的工作進行適當調整，以便更好地完成輔導員的團隊任務。在有效溝通的基礎上，輔導員之間才能維持相互信任，既可增強人際凝聚力也可增強任務凝聚力，所以在輔導員團隊內部應保證足夠的溝通時間、適宜的空間或渠道、良好的溝通氛圍。在溝通時間上，可以根據學生工作的需要安排每天或每周的某個固定時間或其它合宜時間，各輔導員之間互相夠溝通最近的工作情況、新的想法、新發現的問題等，以便能及時幫助學生解決一些復雜的生活問題；同時要保證溝通的空間與渠道，溝通的場所可以選擇在辦公室、會議室、休息室、餐廳等，渠道可以采用面對面交流、電話、網絡等，場所與渠道的多樣性與優質性可以方便輔導員之間進行快捷、有效的溝通，保證學生管理的信息在輔導員團隊內部的暢通以及知識和信息的共享。學校應為輔導員團隊開展經驗交流會、座談會、院系間的聯誼等，這些活動有利于輔導員情感的表達和緊張情緒的緩解，有利于學生工作經驗在院系間的流動，為知識共享創造了條件。與此同時，學生工作部可以為輔導員提供直接與上級領導溝通交流的機會，既能讓輔導員表達自己在工作中遇到的困難，也能讓輔導員感受到學校對自身的關愛，也能夠直接了解高校學生工作的目標、前景，從而激發他們內心的動力，為學校忠誠工作。由此可見，加強溝通交流，不但能增強輔導員團隊的凝聚力，而且對新時期輔導員團隊的文化建設來說，也是起到至關重要作用的。

3 營造和諧的工作氛圍

“和諧”乃和睦協調之意。和諧氛圍是指人人安居樂業、能自由發表觀點、團結友愛、互相尊重、互幫互助的一種社會環境。只有在這樣的環境里人們才能愉快地、全身心地投入到工作中，積極主動地發揮創造性。輔導員之間的關系越穩定、越和諧，團隊凝聚力就越強，工作效能就越大。一個和諧的工作氛圍，如學院領導的親切關懷，目標一致的工作方向，團結和睦的同事關系等，都能夠促進輔導員團隊開展創新性的工作。如果輔導員與學生之間有一種和諧氛圍，便營造了一個寬松的教育環境，輔導員便可以游刃有余地駕馭自己的學生，在學生管理方面也會取得事半功倍的良好效果。

4 創建有效的激勵機制

高校輔導員是大學生思想政治教育工作的主要組織者和實施者，是高等學校教師隊伍的重要組成部分，也是開展大學生思想政治教育的骨干力量。運用激勵機制激發輔導員工作的積極性，有利于增強輔導員團隊的凝聚力，確保高校輔導員隊伍的穩定與發展，對于進一步加強和改進大學生思想政治教育，維護高校和社會穩定都具有十分重要的意義。而建立公平合理的薪酬制度，均衡工作績效與工作報酬的關系，構筑輔導員內心的“公平感”是激勵機制的重要內容，它反映了學校對一個人的公正評價，體現了一個組織的價值取向。目前，大部分高校考核輔導員，都采用頒發榮譽證書及少量物質獎勵這種單一的方式，激勵效果并不是很理想。高校應根據輔導員的不同需求，實施靈活多樣的獎勵措施。比如，對于成就動機感強的輔導員，應以滿足其精神需要為主；而對于物質基礎比較薄弱的輔導員，則應以滿足其基本生活需要的獎勵為主。

綜上所述，加強輔導員團隊的凝聚力，對于提高輔導員的工作效率，以及全面貫徹黨的教育方針，把大學生思想政治教育的各項任務落到實處，都具有極其重要的意義。

參考文獻：

[1]王錦.歸屬感探析[J]. 西安文理學院學報，2011（8）

[2]申小蓉.試析高校輔導員的團隊文化建設.中國高等教育，2008（21）

作者簡介：

安佳（1983.3～），女，講師，研究方向：思想政治教育。