如何創建高效的初中英語課堂

我們都知道，高效的英語課堂教學能極大地激發學生學習的積極性，起到事半功倍之效，從而讓學生感到學習英語是一件輕松愉快的事。那么，如何構建高效的初中英語課堂，使學生快樂高效地學習呢？這是我們英語老師一直以來關注的問題，本文就談談我在教學實踐中的粗淺認識。

一、激發學習興趣

興趣是最好的老師，學習最好的刺激是對所學教材的興趣 ，因此對學習來說，“興趣”將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節課，使單調乏味的學習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。

人們寫文章常要求“虎頭，鳳尾”，好的開頭能一下子吸引住讀者，同樣，英語課堂上，教者先讓學生進行三分鐘的“Warm up”，做一個比較新穎的游戲，來激活課堂氣氛，利用學生的好奇心，抓住學生的注意力。教者可設置一些有趣的話題，讓學生有話可說，并為新授學習內容做好鋪墊。此做法，能一下子活躍課堂氣氛，使學生情緒高亢，興奮激動，同時，也能讓學生將學過的知識，不斷地得到鞏固，使他們能將學過的英語知識像滾雪球一樣，越來越多。

二、培養新型的師生感情

俗話說：“親其師才能信其道”，教學過程中的師生關系不單純是知識的傳授，更重要的是情感交流，建立良好師生關系。首先，新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師給出一個學習目標，設置一些不同層次的題目來給學生做，讓他們自己學習，自己檢測。這種組織形式為學生創設了合作交流的時間，同時教師還給學生的自主學習提供了充足的時間 其次，教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易地告訴方向，而是引導他辨明方向。再次，教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生活動的主要方式是觀察、傾聽和交流。觀察學生的學習狀態以便調控教學，傾聽學生的心聲，尊重學生的想法，對一些有創意的想法給予肯定，對他們提出的問題給予解答。最后，老師要留出空白，放手讓學生自主探究。只有充分相信學生的內在潛力，留給學生充足的時間和寬松的空間，引導他們探究，才能激發他們的創造潛力。 總之，新時代的教師應該是一個教學的組織者、引導者、鼓勵者。他的主要任務是創設情境，挑起矛盾，營造良好的氛圍，促使學生積極探究，并在學生研討時起到穿針引線的作用，使問題的研究不斷深入，層層推進，直至達到研究目標。

三、不斷創新教學方法

教學有法，教無定法。從心理學角度來講，中學生處于活潑、好動、喜歡變換的年齡期，再好的教學方法和形式，若天天僅僅是單調重復，學生對其興趣也會慢慢減退，所以在中學英語教學中，應根據學生的心理特點，不斷創新自己的教學形式和方法。教育家第斯多惠說：“ 教師必須具有獨創性。”實踐證明，創造性是教學藝術不可缺少的環節。要想引起學生英語學習的濃厚興趣，吸引住學生的注意力，每節課都應有創新和提高，那些毫無新意、毫無創造、常年機械重復教材內容的教法，只能使學生昏昏欲睡，興趣索然，更不用說去培養創造型的人才了。那么在英語課堂上如何通過自己的教學魅力來開發、保持學生的學習興趣，使他們的興趣被激發而突破課本的約束，去攝取更廣博的知識呢？課堂像舞臺，為了吸引學生，教師必須通過自己生動的表演，渲染教學氣氛，創造學習情境，豐富學生的思維和想象力。講臺上，教師通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學藝術給學生創造一個引人入勝的學習情境，從而有效地激勵學生的學習動機、興趣、情感和意志。在教學過程中，教師的情感喚起了學生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設問法、角色表演法競賽法、游戲法等多種形式，給學生創造一個充滿激情、妙趣橫生的情境。學生一旦有了激情，他們會把繁重的學習任務當成一種樂趣，內心感到由衷地高興，他們就會帶著好奇心去求知，從而激發了他們英語學習的興趣，增強了他們學英語的信心。總之，充分調動起學生學習的積極性和主觀能動性，是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。

四、因材施教增強學生自信心

（1）精心設計教學過程，因人施教，充分發揮其“主人翁”精神。教師要想讓每個學生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中，關鍵要看該堂課的教學設計。首先，教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力，同時又能恰當的由易到難、由簡到繁對課本的知識精心加工，給每個學生定位，設計出不同層次學生參入的情景，調動起每個學生的“非智力”因素，讓各層次的學生都有機會表現自己，幫助其樹立學習英語的信心。對成績較差的學生，應肯定其優點和長處，幫助其分析落后的原因，提出改進的方法，對他們每一個微小的進步都應及時給予肯定和鼓勵，從而消除其畏難情緒和厭學心理，有意識的讓差生多開口，多表現，使其具有成功的喜悅。

（2）正確處理英語學習中所犯錯誤，保護學生自尊，增強其學習的自信心由于智力和非智力因素的差異，適時進行贊賞教育。莎士比亞曾經說過，“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長”。其實，每個學生都有自己的優點和缺點，我們尤其要看到每個學生的優點，這樣才能從心底去鼓勵學生，正如前蘇聯著名的教育家馬卡連科所說：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。每位學生都喜歡被人贊揚，特別是后進生，他們最需要表揚。老師欣賞的眼光就像溫暖的春風，使學生的心靈受到鼓舞。要善于捕捉學生身上的閃光點，發現學生取得的細微進步，并適時地加以贊賞，從而增強學生的自信心，激發上進心。

五、加強學法指導，培養學習習慣

在英語教學中，教師要讓學生學會預習，課堂上養成良好的學習習慣是重中之重；教師要讓學生擁有良好的心態，確立奮斗目標，勇于實踐，善于思考，自控力強，充滿自信，懷著滿腔的熱誠去學習英語，讓他們課內外上養成良好的學習習慣，尤其是課堂上專心聽講，勤于思考，善于筆記，積極參與，提高效率；教師要學生更新觀念，勇于提問是良好的學習習慣中的特別珍貴的品質。教師應讓學生學會辯證地看問題：課堂上問問題，弄懂知識不是丟面子；不懂不問，英語學不好才會沒面子；教師要讓學生成為評價的主體，引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。評價應有益于學生認識自我、樹立自信；應有助于學生反思和調控自己的學習過程。在各類評價活動中，學生都應是積極的參與者和合作者。通過評價使學生學會分析自己的成績與不足，明確努力的方向-—養成良好的學習習慣，學會學習。

總之，在英語教學中我們教師要讓我們的課堂上處處閃現和諧教育的光輝，這樣一來，我們的學生就會在和諧的初中英語課堂中高效地掌握知識，發展能力，培養品格，我們的英語教學就會實現可持續發展，實現全體學生的全面發展。