淺談中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課的研究性學(xué)習(xí)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：面對新世紀(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國教育界在課程改革中提出了研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，這是教育界應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)的重大舉措之一，未來社會(huì)對人才創(chuàng)新能力的要求十分迫切。教育專家對新時(shí)代學(xué)生的要求概括為三條：一要學(xué)會(huì)如何獲取知識；二要學(xué)會(huì)如何應(yīng)付環(huán)境的變化；三要學(xué)會(huì)終身受用的本領(lǐng)。研究性學(xué)習(xí)是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)；研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)

1 研究性學(xué)習(xí)的涵義

目前，關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的涵義，學(xué)術(shù)界有兩種觀點(diǎn)：“廣義，研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，可以貫穿在各科各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中。狹義，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”[1]

研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性（2）學(xué)習(xí)過程的參與性（3）學(xué)習(xí)形態(tài)的開放性（4）學(xué)習(xí)過程的探究性（5）學(xué)習(xí)成果的多樣性（6）學(xué)習(xí)評價(jià)的多元性。

2 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課的研究性學(xué)習(xí)模式

根據(jù)中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，參考了國內(nèi)外有影響的研究性學(xué)習(xí)模式，本文把中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課的研究性學(xué)習(xí)模式設(shè)定為五步：準(zhǔn)備階段——選題階段——設(shè)計(jì)階段——探究階段——總結(jié)階段。本模式表現(xiàn)的研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容選定一個(gè)主題，確定研究方案，在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中搜索、分析、處理資料、通過主動(dòng)的研究過程解決問題，獲取知識和經(jīng)驗(yàn)的過程，最后由教師對學(xué)生的研究成果進(jìn)行評價(jià)。具體的模式圖如下：

2.1 準(zhǔn)備階段

主要是教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境或是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃提出教學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行分組，每組3-5人，并選出一名組長，負(fù)責(zé)小組的研究學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生說明研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施流程，可利用的學(xué)習(xí)資源及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

2.2 選題階段

學(xué)生根據(jù)教師提供的知識背景，圍繞著教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選題，教師則對選題進(jìn)行指導(dǎo)，考慮選題研究的價(jià)值和研究的可行性。選題要遵循開放性原則、可行性原則、實(shí)踐性原則。學(xué)生確定好研究題目后，小組同學(xué)要共同制定研究的可行性報(bào)告，教師嚴(yán)格審核，對學(xué)生的研究題目和可行性報(bào)告做出科學(xué)的專業(yè)的指導(dǎo)。

2.3 設(shè)計(jì)階段

設(shè)計(jì)階段是研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施框架，研究過程的順利與否與設(shè)計(jì)階段的計(jì)劃有很大關(guān)系。小組確定好主題后，要集體研究擬定課題研究的計(jì)劃，計(jì)劃的內(nèi)容有：學(xué)習(xí)時(shí)間的詳細(xì)安排、研究的實(shí)施步驟、組內(nèi)成員的分工、獲取資料的途徑、研究成果的形式等等。此時(shí)教師要做好學(xué)生的指導(dǎo)者和幫助者，指出缺點(diǎn)不足，完善學(xué)生的研究計(jì)劃。

2.4 探究階段

探究階段主要包括研究課題的具體實(shí)施和成果的展示。這是研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在這時(shí)按照設(shè)計(jì)階段的研究計(jì)劃，分工合作，探索研究，找到解決問題的方法，完成課題的研究，最后形成研究成果并展示出來，教師的角色就是適時(shí)適當(dāng)?shù)慕o與學(xué)生幫助，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造精神，幫助學(xué)生提高實(shí)踐的能力。學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)形式可以是多種多樣的。

2.5 總結(jié)階段

這個(gè)階段包括教師和學(xué)生自己對研究成果的評價(jià)，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要多元化。評價(jià)的內(nèi)容有課題的選擇、學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、計(jì)劃、時(shí)間安排、結(jié)果表達(dá)和成果展示等方面。對結(jié)果的評價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識和技能的掌握程度，對過程的評價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在研究過程中的進(jìn)步程度，即學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作交流能力、信息素養(yǎng)能力的提高程度。

3 研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 學(xué)習(xí)者特征分析

在實(shí)訓(xùn)課之前，要了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力以及解決問題、團(tuán)結(jié)合作的能力等，來確定教學(xué)的起點(diǎn)、內(nèi)容、難度、方法等。

3.2 教學(xué)目標(biāo)特征分析

教學(xué)目標(biāo)提倡從認(rèn)知、情感、操作技能三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，把學(xué)生的智力因素與非智力因素結(jié)合起來，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)知識技能的同時(shí)，在非智力方面的鍛煉，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長。

3.3 教學(xué)內(nèi)容特征分析

就中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，有些深?yuàn)W的理論學(xué)生并不愛學(xué)，就可以通過一些他們感興趣的問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考和激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。將知識寓于具體的案例中。所選的內(nèi)容既要符合教學(xué)大綱，又要具有研究性，開放性，實(shí)踐性等特點(diǎn)；研究內(nèi)容的安排要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容的前后銜接要具有邏輯性。

3.4 教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略。教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)中的最核心環(huán)節(jié)，直接反映了設(shè)計(jì)者的教學(xué)思想與觀念。

3.4.1 情境的創(chuàng)設(shè)

情境的創(chuàng)設(shè)要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。我們以計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課《網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)》為例，如果企業(yè)要我們建立一個(gè)電子商務(wù)網(wǎng)站，這個(gè)網(wǎng)站必須實(shí)現(xiàn)的功能模塊有會(huì)員登錄，商品信息瀏覽，企業(yè)簡介，留言板，訂單填寫等，這要求學(xué)生不僅要有電子商務(wù)的基本知識，還要具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)站建設(shè)的專業(yè)技能。

3.4.2 教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)的具體情境和中職學(xué)生的特點(diǎn)采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式。小組學(xué)習(xí)一般3-8人，選出一名組織能力強(qiáng)的學(xué)生做組長。以小組為單位制定研究計(jì)劃，組員之間分工合作，資源共享。教師對小組的研究活動(dòng)做全面的指導(dǎo)和宏觀調(diào)控。

3.4.3 師生的活動(dòng)設(shè)計(jì)

在研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的課題，教會(huì)學(xué)生研究的方法，解答學(xué)生遇到的疑難。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境主要是多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，圖書館以及真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查；學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過合作學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)，解決問題、親自積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。

3.4.4 學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

學(xué)生在研究過程中可以利用的資源有多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)室、電教室、圖書館、閱覽室；學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)的信息搜索、BBS及論壇的討論、電子郵件、博客、閱讀書籍文獻(xiàn)、調(diào)查問卷等形式獲得信息，并且通過相互交流共享信息。

3.4.5 研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)

研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)以學(xué)生的研究過程、研究態(tài)度和研究成果為依據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出判斷和信息反饋，促進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以便能更好地開展研究性學(xué)習(xí)。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)采用研究性學(xué)習(xí)的模式取得了較好的效果，受到了學(xué)生、教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。研究性學(xué)習(xí)旨在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了合作交流的重要性和探索知識的樂趣，不但樹立了學(xué)習(xí)的信心，而且學(xué)會(huì)了互相欣賞、取長補(bǔ)短，積極地參與社會(huì)實(shí)踐，勇于提出疑問，大膽的尋求解決問題的方法。

盡管中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目前在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)中面臨諸多難題，但我們一定會(huì)找到有效的對策加以解決。隨著研究性學(xué)習(xí)的深入發(fā)展，中職學(xué)校的課程改革必定能走出一條光明大道，中職學(xué)校的素質(zhì)教育必定更上一個(gè)臺(tái)階。

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