構建高中化學高效課堂的策略探究

魏 紅

（青海省西寧市大通縣第七完全中學，青海 西寧）

構建高中化學高效課堂，有助于學生汲取知識和獲取能力的最大化，高效課堂有利于學生形成自主學習的意識，有利于培養學生團結合作意識和創新能力，也有助于教師提高教學效果。教師作為學生學習的引導者和組織者，要為學生學習構建一個高效的教學平臺。本文通過對精心備課、精編導學案、高效教學策略的分析，為高中化學教師提出可供借鑒的建議。

一、教師要精心備課，精編導學案

要使化學課堂達到高效化教學，精心備課是必要前提和準備。每一節課的成功與否，很大程度上取決于教師能否認真精心的準備和設計。對于精心備課和精編導學案來說，首先要關注學生的學習情況。學生是課堂的主體，是學習的主人，教師要重點考慮學生的學習狀態，了解學生現有的知識水平和理解能力，課堂要得到有效、高效，就要對學生的學習能力做出必要的研究，通過研究，教師對于學生已經掌握的就不需要過多講解，對于學生能夠自學或者通過合作探究形式掌握的知識，也不需要過多講解，教師只需要對學生搞不明白的知識進行準備，準備豐富的教學案例或方法進行講授。教師還要關注學生的個體差異情況，學生的認知能力參差不齊，高效教學要從學生的實際情況出發，通過合理的教學設計，讓每一個學生在自己原有的基礎都能夠得到充分的發展。作為高中化學教師，我們要對教學內容充分了解，要充分研讀教材內容，要借鑒優秀教師的教學方案設計課件，要以提高學生的學習能力和思辨能力為中心，運用最佳的教學手段，讓學生掌握學習過程中的重難點，對學生的學習能力進行再開發，提高學生思考問題、解決問題的能力。

對于精編導學案，我們要讓學生明確學習目標，讓學生知道，本節課要掌握哪些重難點知識，要讓學生做到心中有數。編排的教學內容要簡明扼要、重點突出、難易相當，能夠讓學生做到條理清晰地學習。精編導學案要規范準確，有利于學生對學習內容進行整理完善。

二、構建高中化學高校課堂的有效策略

1.巧妙導入新課，激發學生學習興趣

構建高效課堂的有效手段之一就是激發學生的學習興趣。因此，教師可以巧妙導入新課，興趣是學生最好的老師，是學生學習的動力。化學老師首先要精心設計、成功導入新課，我們可以利用生活中的現象拉近學生與生活的距離，讓學生對生活中的化學現象感興趣。還可以在課堂上營造一種自由快樂和諧的教學氛圍，不讓學生感到枯燥乏味。教師可以運用情境導入法、資料導入法和實驗導入法吸引學生，例如教師可以通過聞氣味的方式了解乙醇的化學性質。還例如在學習氨氣的噴泉實驗時，教師可以給學生進行演示實驗，讓美麗的實驗現象吸引學生的學習熱情，為學生在課堂上學習化學原理打下基礎。

2.設計科學的問題探究，達成目標

高中化學教師要提前設計科學合理的問題探究，達成化學學習目標。首先設計問題要考慮問題的層次和類型，例如在進行得失電子守恒氧化還原反應的配平時，設計如下問題：（1）在已經配平了的氧化還原反應中除了存在質量守恒以外，還存在什么守恒關系。（2）氧化還原反應的實質是什么？我們怎樣去判斷一個反應是氧化還原反應還是非氧化還原反應呢？（3）如果我們要對一個沒有配平的氧化還原反應進行配平，除了運用以前所學習的觀察法，還有什么可以運用的方法？通過設計這樣的問題，學生就能夠容易地把握和理解問題。其次教師可以運用創設情境的方法激發學生主動學習。例如在講授過氧化鈉的化學性質這節課時，教師可以讓學生觀看教學視頻，并對教學視頻中的化學物質以及涉及的化學方程式和化學作用，對學生進行提問，學生可以在故事的情境中調動更加活躍的思維，再通過老師對學生的講解，就能輕而易舉地掌握這一知識點。

3.以生活為支點，加強生活化教學

高中化學的很多知識點都來自生活，都是從生活提煉而來的。例如，我們經常會被蚊蟲叮咬，那么大家都是怎么處理的？很多同學會說使用花露水。這時候，教師可以引導學生“用所學的化學知識”進行處理，教師再進行講解，蚊蟲叮咬后會分泌一種物質，這種物質是甲酸。當我們被蚊蟲叮咬后，用手按在叮咬處防止甲酸擴散，同時用棉簽蘸上氨水涂抹在叮咬處。并且要分析這個原理就是利用氨水和甲酸反應后產生甲酸氨，而甲酸銨不會刺激皮膚?？傊ㄟ^對生活現象的分析，既讓學生學到了化學知識，又讓學生掌握了一個生活的小竅門。

總之，化學教師要構建高效課堂教學體系，讓學生能夠自主地學習化學知識，提高學生學習化學知識的能力。在教學過程中，我們要以學生為主體，以學生的發展為出發點和落腳點，選擇適合學生的高效教學方式，不斷探索高效教學的有效策略。