舞蹈教學與個性化人才培養(yǎng)

摘 要：舞蹈作為一種傳統(tǒng)的藝術表現形式，想來對人的修養(yǎng)和人格具有重要的培養(yǎng)作用，在舞蹈教學的過程中，由于個體的差異性和個人性格的不同，往往對固定的教學內容和知識有不同的理解。本文注重了對個性化培養(yǎng)方案的制定，旨在通過更具有針對性的個人培養(yǎng)方式挖掘不同性格學生在舞蹈學習過程中的不同潛力，推進舞蹈教學的實際教學效果。

關鍵詞：舞蹈教學；個性化；培養(yǎng)

0 引言

舞蹈作為一種古老而傳統(tǒng)的藝術表現形式，素來對學生的人格培養(yǎng)和價值塑造起到不可替代的重要作用。通過對舞蹈的學習和實踐，可以較早較有效地實現對學生的人格塑造和價值樹立。同時，學生對基礎舞蹈知識的掌握與同個人素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠進一步融合理解。在舞蹈教學的過程中，不同的學生其性格特點、理解能力、接受能力都存在不同程度的差異，甚至差異巨大，在這樣的情況下，舞蹈教學應當注重對不同性格、不同條件的學生制定個性化的培養(yǎng)方案，由此加強舞蹈教學的實際效果。

1 舞蹈學習中的個性化現象

在舞蹈學習過程中，由于廣大的學生及學習者本身存在著性格上的差異及理解能力、接受能力上的差異，由此對學習內容的理解存在一定的偏差，并根據個人性格、理解能力等差異呈現出了對舞蹈學習的不同效果。可以說，這樣的差異性造成的不同的學習效果充分體現了舞蹈學習過程中的個性化現象。個性化現象的存在體現出了正面和負面的雙重作用。個性化有利于促進學生根據自身的性格進行不同的發(fā)展，呈現出多樣化和豐富化的發(fā)展狀況，而另一方面，個性化的發(fā)展也不利于團隊的協(xié)作，尤其是團體舞蹈中，磨合度不夠，和諧度相對較弱。為了充分的照顧和發(fā)揮學生的個性化學習現象并同時兼顧舞蹈教學的效果及演出的效果，我們可以從切實可行的方向入手，具體探討舞蹈教學中對個性化因素的照顧，制定個性化的人才培養(yǎng)方案。

2 傳統(tǒng)舞蹈教學現狀

在傳統(tǒng)的舞蹈教學過程中，存在著許多既有的問題，這些問題構成了當下傳統(tǒng)舞蹈教學中負面的現狀。

2.1 教學模式傳統(tǒng)呆板

傳統(tǒng)舞蹈教學過程中，往往只注重了對學生的理論知識的教學，尤其是對怎樣表達情感及透過動作表現舞蹈創(chuàng)作和編排的精神層面上無法進行具化的教學，只能抽象為模糊的概念導致教學效果的參差不齊。想象能力較強的學生和感性思維較為突出的學生能夠較好的吸收和理解老師所講授的意境和精神氛圍，而理解能力相對較弱，接受較慢的學生則不能很好地理解教學的精髓部分，教師只能呆板的進行說教教育而不能帶領學生進行實際的體驗教學。

2.2 教學內容單一化

當下舞蹈教學中的一個較為突出的問題現狀是教學內容的單一化。作為較為突出的問題現狀，教學內容單一化極其容易造成學生在最終表現的環(huán)節(jié)千篇一律。例如在民族舞蹈的教學中，模板及教學內容幾近一樣，學生出現了跳“樣板舞”的現象，諸如古典元素的折扇、油紙傘、紅色的服飾和羊角辮等等幾乎成了跳民族舞必備的裝備，而在這個過程中，學生也逐漸接受了單一的教學內容，形成了固化的思維，極大地阻礙了自己的創(chuàng)造性思維，最終影響終極的舞臺表現環(huán)節(jié)。

3 注重個性化培養(yǎng)，塑造多元化舞蹈人才

鑒于當下舞蹈教學存在不同程度的問題現狀和較為突出的教學問題，我們可以結合舞蹈藝術對于學生本身存在不同的理解效果和掌握程度的特點，進行個性化人才培養(yǎng)的方案。

3.1 挖掘差異性潛質

不同的個體在學習舞蹈的過程中由于性格和理解能力、接受能力的不同往往形成了差異性的表現方式和最終呈現效果。由此，我們可以針對不同的學生性格進行教學。例如，較為外向、接受快的學生可以采取啟發(fā)式的教學方式，通過基本的動作示范，引導學生進行自主思考，這部分學生往往能夠發(fā)揮自身先天的創(chuàng)造力和活潑的表現力等等舉一反三，對示例快速掌握之后進一步延伸出自己的發(fā)現成果并樂于運用到實際的舞臺表現中；對于較為內向、接受較慢的學生，則可以采取細心講解和示范的方法，先使其充分了解課堂教學的內容，而后結合不同的素材進行說明和講解，對此類學生旨在先增強其固有的知識積累和舞蹈經驗。

3.2 注重舞蹈元素的多元化

以往的傳統(tǒng)教學往往是千篇一律的，這樣的現象教育出來的舞蹈學員在舞臺表現和最終呈現上往往表現為了千篇一律的呈現效果。同時，在這樣的過程中，很多學生對某些固有領域先天性的天賦被忽略和抹殺了。例如，部分學習民族舞蹈的學生實際上在爆發(fā)力和關節(jié)的變換能力上十分突出，同時對于富有節(jié)奏感和動感的音樂更加敏感，對此類學生的教學可以適當結合其特點，適當使其了解到時尚舞蹈如街舞、爵士舞等等的流行元素及實踐方法，并將其融合在自己的專業(yè)方向中，能夠達到多元化的發(fā)展和意想不到的效果，這樣學生往往能夠根據自己擅長的天賦對本身的專業(yè)進行改進和創(chuàng)新，收到良好的效果。

3.3 針對不同的學生特點進行舞蹈編排

學生群體中存在的個性化差異是十分明顯的，教學者可以通過編排含有多種表現方式和元素的舞蹈節(jié)目實際的將學生的個性化差異發(fā)揮出來。例如在角色安排上，可以根據不同學生擅長的表現方向協(xié)調動作上的微小差異，同時根據個體差異編排出來的舞蹈實際上在統(tǒng)一的舞蹈編排中實現了尊重個體發(fā)展的良好初衷，更有利于促進學生個性化的發(fā)展。

4 結語

舞蹈教學往往承載著教育者和學習者的雙重希望，通過對當下舞蹈教學中的現狀進行分析和歸納，同時對學生個性化的學習方法和存在特點進行剖析，有利于我們進一步探究制定個性化方案，培養(yǎng)多元化人才的可行性實踐工作。

參考文獻：

[1] 葉云珍.淺論舞蹈教學對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].美麗中國，2009，12（05）.

[2] 張歡茹.曼妙心照——論舞蹈教學中的四維教學模式[J].劇影月報，2011，02（20）.

[3] 于平.舞蹈教學理論研究的回顧與展望[J].北京舞蹈學院學報，1999，11（15）.