《家具設(shè)計(jì)》的開(kāi)放式課堂研究

摘 要：本文通過(guò)分析家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，明確了家具設(shè)計(jì)教學(xué)模式中存在的嚴(yán)重問(wèn)題。因此針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的劣勢(shì)，文章提出了《家具設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新思路，并依照此思路，提出了《家具設(shè)計(jì)》開(kāi)放式課堂改革的要點(diǎn)，通過(guò)課堂內(nèi)容、課堂形式、考核方式、實(shí)踐方式等方面的“開(kāi)放式”改革，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：家具設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)模式；開(kāi)放式課堂

1 家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與培養(yǎng)目標(biāo)的差距

“十二五”期間，國(guó)家把經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略由出口主導(dǎo)型調(diào)整為內(nèi)需主導(dǎo)型。在這樣的大環(huán)境下，家具產(chǎn)業(yè)也迎來(lái)了轉(zhuǎn)型的最好時(shí)期，預(yù)計(jì)到2015年家具市場(chǎng)產(chǎn)值增幅有望超過(guò)其他產(chǎn)業(yè)躍居為第一大產(chǎn)業(yè)。^[1]

隨著家具產(chǎn)業(yè)由“制造”向“創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型，家具設(shè)計(jì)人才需求旺盛，家具設(shè)計(jì)教育如何重新審視自身在行業(yè)發(fā)展中的地位和作用，如何加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)一定的合作形式共同培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才，發(fā)揮人才儲(chǔ)備，提高社會(huì)服務(wù)能力與水平，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展是新時(shí)期不可回避的課題。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系中，家具設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但在教學(xué)中卻沒(méi)有體現(xiàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要地位。教學(xué)僅僅停留在紙上談兵，學(xué)生的設(shè)計(jì)制作基本是假設(shè)課題，設(shè)計(jì)與社會(huì)需求有很大的脫節(jié)，沒(méi)有提供給學(xué)生大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，既沒(méi)有和企業(yè)合作，也沒(méi)有建立學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去真實(shí)體驗(yàn)家具設(shè)計(jì)過(guò)程，因此對(duì)材料、工藝很模糊，只有依靠老師、書(shū)本上的知識(shí)閉門造車，設(shè)計(jì)作品與實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，^[2]不能使學(xué)生得到有效的鍛煉。

直接反映成為以下現(xiàn)象：對(duì)基本的生產(chǎn)設(shè)備功用認(rèn)識(shí)不足，對(duì)工藝流程的認(rèn)識(shí)模糊不清，設(shè)計(jì)圖紙不規(guī)范，達(dá)不到工廠的實(shí)際生產(chǎn)要求，設(shè)計(jì)僅僅停留在創(chuàng)意階段，沒(méi)有細(xì)節(jié)考慮，沒(méi)有對(duì)材料、工藝、成本的全面考慮。^[3]

造成這種現(xiàn)象的原因很明顯，在家具設(shè)計(jì)教學(xué)中理論及實(shí)踐教學(xué)模式存在嚴(yán)重的問(wèn)題，我們需要重新審視家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)——課堂教學(xué)模式。

2 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

所謂教學(xué)模式指的是在一定的教育理念、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方式。^[4]這里所探討的是課堂教學(xué)模式，即在課堂環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方式。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是以講授式為主，大部分教師在理論教授時(shí)基本上沿用蘇聯(lián)教育家凱洛夫的組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以直接控制教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，可以在單位時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)講授基本理論和基本知識(shí)；學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)接收較多的理論知識(shí)，獲取大量的信息。但是，這種課堂教學(xué)模式也存在一定的弊端，忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，積極性受到影響，存在負(fù)面情緒，最終導(dǎo)致了不少課堂常常出現(xiàn)“教師臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生臺(tái)下昏昏欲睡”的局面。^[5]在這樣的教育思維束縛下，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新性能力，畢業(yè)生不能適應(yīng)工作崗位的要求。

3 《家具設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新思路

課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著關(guān)鍵性的作用，好的課堂教學(xué)可傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念，好的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的各種素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此總結(jié)課堂教學(xué)模式改革的基本思路，概括起來(lái)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）課堂教學(xué)模式改革要突出“雙主體”。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的根本問(wèn)題，是強(qiáng)調(diào)教學(xué)以“教”為主，忽視了學(xué)生主體“學(xué)”的作用。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要突出“雙主體”，即教師和學(xué)生都是實(shí)踐的主體。尤其對(duì)于《家具設(shè)計(jì)》這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，如果缺少了學(xué)生這一主體，教學(xué)效果可想而知。學(xué)生像觀眾，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力在退化，邏輯思維能力、辯論思維能力、求異思維能力和創(chuàng)新能力的提高更無(wú)從談起。

教師和學(xué)生如果形成“雙主體”，課堂就有了依托，教師起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生在教師引導(dǎo)下采用“主動(dòng)”的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，在課堂中扮演主人翁的角色來(lái)參與課堂，當(dāng)然以什么樣的方式參與，個(gè)人的，小組的，一對(duì)一的，多對(duì)一的，學(xué)生如何表達(dá)自己的思路想法，學(xué)生的思路正確老師如何處理，學(xué)生的思路錯(cuò)誤老師如何改正，如何使課堂活潑而又有序，如何收，如何放，等等，這些都需要老師在課前進(jìn)行“設(shè)計(jì)”。

（2）課堂教學(xué)模式改革要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂教學(xué)模式改革的目標(biāo)就是要發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生的共同提高。使學(xué)生充分參與課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的平等對(duì)話、心靈互動(dòng)；通過(guò)參與課堂，鍛煉學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的普遍提升。

（3）課堂教學(xué)模式改革要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。課堂教學(xué)模式改革要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、分析并解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的普遍提高。教師要用新的理念、新的方式方法進(jìn)行教學(xué)，要能夠根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)釋疑解惑，并在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神。很多國(guó)際一流大學(xué)的課堂教學(xué)，在課堂形式上都采用交流、討論和研討的形式。在教學(xué)過(guò)程中教師扮演主持人、觀察者、組織者和引導(dǎo)者的角色，必要時(shí)給學(xué)生及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生給出答案時(shí)，教師一般不會(huì)簡(jiǎn)單地肯定或否定學(xué)生的意見(jiàn)，而是啟發(fā)和鼓勵(lì)更多的學(xué)生闡述自己的見(jiàn)解和理由，然后再對(duì)其加以評(píng)論。同時(shí)課堂互動(dòng)也會(huì)使課堂氣氛活躍，使學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，產(chǎn)生設(shè)計(jì)靈感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師和學(xué)生在教學(xué)中形成平等、友好、和諧的關(guān)系，同時(shí)學(xué)生被推到了學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用得到最大限度的發(fā)揮。

這樣的形式能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生各方面的興趣，最終使學(xué)生成為能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

因此，在《家具設(shè)計(jì)》教學(xué)中，必須適時(shí)根據(jù)社會(huì)對(duì)家具專業(yè)人才的要求，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，將傳統(tǒng)的重理論的教學(xué)模式向重實(shí)踐、重技能的項(xiàng)目化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

4 《家具設(shè)計(jì)》開(kāi)放式課堂

基于課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新思路，結(jié)合《家具設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)，開(kāi)放式課堂是一種合理的選擇。這里所指的“開(kāi)放式”課堂，是指將課堂內(nèi)容、形式、考核方式、實(shí)踐方式等方面進(jìn)行開(kāi)放式設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)課堂模式，全方位激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中、在開(kāi)放的內(nèi)容中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，全面提高綜合素質(zhì)。

（1）課堂內(nèi)容的開(kāi)放——引入“開(kāi)放式”實(shí)踐項(xiàng)目作為教學(xué)主線。學(xué)校盡可能為學(xué)生提供進(jìn)入家具工廠的機(jī)會(huì)，開(kāi)拓穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，并有計(jì)劃地與實(shí)踐基地進(jìn)行合作，利用此類的第三方條件，實(shí)現(xiàn)走出教室，走進(jìn)廣闊的開(kāi)放式課堂，走進(jìn)所有有助于學(xué)生能力培養(yǎng)的場(chǎng)所，讓學(xué)生不再憑著老師的講課內(nèi)容想象，而是沿著教師的思路去親眼目睹，去親手操作，去親耳傾聽(tīng)，去自主思考、推演、理解、記憶，從而促進(jìn)自身能力的提高；盡可能引入與課程進(jìn)程同步的真實(shí)的家具設(shè)計(jì)項(xiàng)目，真題真做或者真題假作；另一方面，拓展合作企業(yè)，引入家具設(shè)計(jì)公司承擔(dān)的第三方項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行充分的創(chuàng)意鍛煉，體驗(yàn)從草圖到修改，到方案展示，到方案論證，到反復(fù)修改，最后形成最終方案的過(guò)程，系統(tǒng)完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，以此提高學(xué)生面向未來(lái)工作崗位的專業(yè)能力。

（2）課堂形式的開(kāi)放——理論講授、課堂討論、實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合。改變以教師為中心的教學(xué)模式，突出學(xué)生的中心作用，激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與課堂，產(chǎn)生師生互動(dòng)、交流，實(shí)現(xiàn)封閉課堂的“開(kāi)放化”，讓課堂活起來(lái)；學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主人，在教師引導(dǎo)下，展示自己對(duì)方案的想法，對(duì)設(shè)計(jì)的理解，通過(guò)課前查閱資料，整理、總結(jié)，闡述自己對(duì)某個(gè)設(shè)計(jì)問(wèn)題的觀點(diǎn)，給予學(xué)生充分的信任，充分的空間，讓學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng)，為展示成果而做出個(gè)方面的努力和準(zhǔn)備，潛移默化中提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課堂中留給學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間，通過(guò)動(dòng)手繪制方案草圖、方案分析、方案修正等形式來(lái)消化和鞏固理論知識(shí)，另一方面也豐富了課堂形式，提高了課堂效率。

（3）考核方式的開(kāi)放——以考核方式的轉(zhuǎn)變激發(fā)學(xué)生積極性。考試方式直接對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有明顯的導(dǎo)向作用，直接影響學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，因此恰當(dāng)?shù)目荚嚪绞娇梢砸龑?dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式、有益的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)對(duì)理論考試單純考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)對(duì)掌握程度，而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，這樣做，后果就是學(xué)生只重視知識(shí)點(diǎn)對(duì)死記硬背，而不去思考家具設(shè)計(jì)的方法如何應(yīng)用，家具在造型、結(jié)構(gòu)、色彩等方面的設(shè)計(jì)，這明顯與家具設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)背道而馳。因此應(yīng)該改變考核方式，讓考試題目不需要死記硬背，讓學(xué)生愿意考試；以家具設(shè)計(jì)課題的形式引導(dǎo)學(xué)生做出家具設(shè)計(jì)方案，吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐去完成某個(gè)項(xiàng)目或者比賽，并使之全身心投入。這樣的考試使學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，樹(shù)立了自信，提高了操作的能力。

（4）實(shí)踐方式的開(kāi)放——多層次的實(shí)踐方式促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。1）以實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)條件：人體工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)繪圖、模型制作。學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行理論驗(yàn)證，學(xué)生的親手操作的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師單方面的理論灌輸，操作的課前準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的組織，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記載，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的效果體現(xiàn)，等等這些環(huán)節(jié)都使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，同時(shí)操作的過(guò)程也使得動(dòng)手能力加強(qiáng)，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。2）以家具加工廠作為校外拓展實(shí)踐條件。家具加工廠是了解家具生產(chǎn)過(guò)程的最直觀的方式之一，學(xué)生通過(guò)深入加工廠，了解家具生產(chǎn)的一線資料，看到材料的選擇、使用以及材料的性能、加工工藝，了解家具加工設(shè)備，了解家具生產(chǎn)中材料和加工工藝對(duì)家具造型、色彩的限制作用，了解什么樣的方案可以生產(chǎn)出來(lái)，什么樣的方案只能停留在概念階段。3）以家具使用場(chǎng)所作為設(shè)計(jì)改進(jìn)的調(diào)研基礎(chǔ)。參觀不同類型的家具使用場(chǎng)所，例如寫(xiě)字樓、商場(chǎng)、超市、家庭、酒店、度假村、幼兒園、辦公室、教室等等，通過(guò)不同場(chǎng)所的調(diào)研，了解不同環(huán)境對(duì)家具造型、結(jié)構(gòu)、色彩的不同要求，并且可以了解市場(chǎng)上的現(xiàn)有家具的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，是否適合所處環(huán)境使用，并且對(duì)家具使用者進(jìn)行調(diào)研，了解使用者對(duì)家具設(shè)計(jì)的要求，使用的感受，改進(jìn)的要求等等。4）以家具賣場(chǎng)作為獲取設(shè)計(jì)思路的方式。家具賣場(chǎng)、家具博覽會(huì)、家具生活體驗(yàn)館等場(chǎng)所集中了對(duì)家具有所需求的人群，通過(guò)對(duì)該人群的調(diào)研訪問(wèn)，可以了解不同種類的使用者對(duì)市場(chǎng)家具的看法，對(duì)家具設(shè)計(jì)方向的期待，對(duì)家具的需求等等；同時(shí)家具賣場(chǎng)中也集中了市場(chǎng)上大多數(shù)的家具，從中可以發(fā)現(xiàn)目前家具設(shè)計(jì)造型、結(jié)構(gòu)、色彩等方面的現(xiàn)狀，以及價(jià)格對(duì)家具市場(chǎng)的影響作用，這些對(duì)于學(xué)習(xí)家具設(shè)計(jì)的學(xué)生而言，無(wú)疑是很珍貴的資料。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉凡.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)家具設(shè)計(jì)課程改革[J].價(jià)值工程，2012（16）.

[2] 劉沁.家具設(shè)計(jì)課程改革探索[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（06）.

[3] 貢美芳.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的整合與應(yīng)用[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2009（4）.

[4] 郭玉蓮.課堂教學(xué)模式改革探論[J].教育理論與實(shí)踐，2012（10）.

作者簡(jiǎn)介：楊晶晶（1982—），女，河北石家莊人，南京理工大學(xué)碩士，講師，主要研究方向：家具設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。