淺談高職院校平面設計專業(yè)實訓教學的重要性

摘 要：隨著高新技術的發(fā)展和信息化社會的到來，在專業(yè)人才培養(yǎng)中也出現(xiàn)了些許問題。平面設計也在現(xiàn)代文化和商業(yè)競爭中變奏，日漸成為高職院校中熱門的專業(yè)之一，本文就從專業(yè)培養(yǎng)設計人才教學模式的研究分析作為出發(fā)點，是我們從事平面設計教學工作者共同探討的一個問題。

關鍵詞：高職院校；平面設計；實驗實訓室；改革

平面設計專業(yè)屬于應用型學科，培養(yǎng)方向是注重藝術與實踐的結合。因此，實踐教學是專業(yè)教學的重頭戲。平面設計也稱之為是針對印刷的設計，平面設計是把各種要素同時納入一個平面領域，用以傳達特定的信息所以平面設計也是一種信息的表達。平面設計中的信息就是廣告活動，如果細分則有廣告招貼設計、版式設計、字體設計、包裝設計、出版物設計、標志設計、企業(yè)形象設計。這幾年由于網(wǎng)絡的飛速發(fā)展加入了多媒體設計、網(wǎng)頁設計。在教學實踐中以學生掌握電腦平面設計的基本知識和操作技能為目的，培養(yǎng)學生將來能獨立從事平面設計的創(chuàng)造作為一項基礎。在我國經(jīng)濟高速發(fā)展的時代背景下，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)適應社會發(fā)展的設計人才、如何培養(yǎng)具有民族文化意識和時代創(chuàng)新精神的設計新銳，是我們當前教學改革中重點探索的問題，那么這其中的重中之重，就是實踐教學模式的改革。

1 高職院校平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)教學

1.1 高職院?！捌矫嬖O計”與本科“藝術設計”人才培養(yǎng)模式分析

高職高專類院校的平面設計專業(yè)在人才的培養(yǎng)上則強調(diào)以理論教學為導向，以培養(yǎng)實踐操作性強的應用技術型人才為主。培養(yǎng)學生動手能力，例如學生必須掌握平面軟件中使用到Photoshop、Flash、CorelDraw、lllustrator、Premiere等軟件基礎學習，能動手、有創(chuàng)新。培養(yǎng)的畢業(yè)生主要是輸送至平面設計實施生產(chǎn)第一線的綜合技術型人才崗位。理論教學和基本技能教學在課時分配上以占30%和70%的比例安排。

但現(xiàn)今我國不少高職院校的平面設計專業(yè)依然在沿用本科院校藝術專業(yè)的培養(yǎng)模式，從而導致了高職學生在技能操作上的學習實操不足，不能良好的展現(xiàn)技術型人才的優(yōu)勢，與本科學生在就業(yè)競爭中處于相對弱勢的地位。

1.2 實踐基地價值分析

實踐操作能力強和工作經(jīng)驗豐富是高職學生的一個重要特征體現(xiàn)，而實踐能力的培養(yǎng)依賴于學生進入企業(yè)單位的實習。令人擔憂的是，目前高職院校的實踐基地十分有限，高職院校平面設計專業(yè)的實踐基地更是少之又少，有些院校甚至出現(xiàn)了紙上談兵的情況。企業(yè)主要強調(diào)工作效率和經(jīng)濟效益，但因為高職院校在課程設置上的對學生技術性培養(yǎng)力度不夠，使學生進入企業(yè)后還不能立即適應生產(chǎn)需要，而導致學生進入實踐基地的計劃執(zhí)行難度增大。

1.3 專職教師的能力分析

從國內(nèi)各高職院校培養(yǎng)方案中師資力量分析，發(fā)現(xiàn)學位加技能的“雙師型”專業(yè)教師嚴重缺乏，不少專職教師都是“轉(zhuǎn)行”而來。一部分老師雖然是碩士研究生以上學歷，但實踐工作經(jīng)歷有限；另一部分老師來自企業(yè)單位的技術性骨干，他們工作實操能力強，但對于藝術基礎理論知識美感等又相對薄弱。這就導致了高職平面設計專業(yè)教師隊伍的一個尷尬局面是，專業(yè)老師往往都是“偏科”的。

2 高職院校平面設計專業(yè)實驗實訓的模式分析

2.1 實驗實訓基地環(huán)境體現(xiàn)

平面設計實驗實訓基的工作環(huán)境應以硬件和軟件來劃分。“硬件”是指給學生營造逼真的一對一工作場景，將該專業(yè)的教室裝修成設計公司的辦公環(huán)境，使學生一進入實驗室便有了處于設計公司工作時的緊迫感。同時，工作室中配備的電腦、掃描儀、彩色打印機、噴繪寫真、電話和辦公桌等都要與廣告公司相一致?！败浖敝饕笇W生在完成規(guī)定工作任務時所使用的軟件。主要是從事包裝設計、名片、海報、書本、標志設計、POP美術字設計、書籍裝幀、版式設計、海報招貼、CIS、廣告心理學、印刷等。確保學生在進到公司和企業(yè)后能在最短的時間內(nèi)適應工作。

2.2 實驗實訓基地的經(jīng)濟管理

對實驗實訓基地的經(jīng)濟管理主要是由校級行政主管單位與各個實驗實訓基地簽訂一個要求實驗實訓基地的教學、實踐、成果等各方面完成的指標，在完成計劃內(nèi)正常的教學、實踐任務外，把所有對外為企業(yè)、社會服務的設計、制作的項目納入教研的管理范疇，采取一種較為寬松的經(jīng)濟管理運作模式，項目的資金絕大部分由工作室自己支配，其中包括：1）項目的成本費用；2）參與項目的教師、學生酬勞；3）工作室部分設備、耗材的購置；4）開展學術交流的經(jīng)費。

總之，平面設計專業(yè)實驗實訓基地教學模式的改革，使理論與實踐有機結合，有利于學生專業(yè)技能的學習以及職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，對專業(yè)教學的發(fā)展起到促進的作用。

2.3 聯(lián)系企業(yè)，優(yōu)化校企合作

搭建教學與市場經(jīng)濟的橋梁，使高職院校的實驗實訓室在實質(zhì)上成為與企業(yè)合作的紐帶。在直接獲得經(jīng)濟價值的同時促進學院與企業(yè)聯(lián)手建立“校企合作”的基地，將公司的設計項目交給實驗實訓室制作，既解決公司場地不足和員工成本的問題，同時也使學生能真實的接觸到最新的實踐實訓設備，又參與項目實習，起到了雙贏的效果。但高職院校的平面設計實驗實訓室，并非單純意義上的課堂教學情景化，它是真實引入企業(yè)工作項目。在實驗實訓室的教學生產(chǎn)實踐中引進公司的海報、封面、版式畫冊設計和商標設計、影樓后期合作等等一系列商業(yè)項目，在將公司的專業(yè)技術、工作標準、管理模式等職業(yè)能力和規(guī)范等知識傳授給學生的同時，也為學校和企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟價值。

2.4 加強師資力量建設

實驗實訓室當中的教師既要教授給學生理論和技術性知識，同時又是實驗實訓室當中的部門領導直接負責檢驗和評估學生完成的工作成果。因此這就給高職院校平面設計專業(yè)的教師們提出了更高的要求。目前不少高職院校的實驗實訓室建設主要是試行“雙師型”教師教學?！半p師型”教師是隨著高職教育日漸發(fā)展而成為社會和教育界的一種稱呼。它包含兩層意思：一是“雙職稱型”，即教師不僅具有教師系列的職稱還要有職業(yè)資格的職稱；二是“雙素質(zhì)型”，即教師不但要具備課堂理論教學的素質(zhì)，還應具備帶領學生實踐操作教學的素質(zhì)。各大高職院校平面設計專業(yè)加大培養(yǎng)和引進“雙師型”教師的力度是建立平面設計實驗實訓的重要保證。

參考文獻：

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[3] 楊文明.高職項目教學理論與行動研究[M].科學出版社，2008.

作者簡介：舒龍（1985—），男，湖北黃岡人，本科，助教，江西城市職業(yè)學院藝術設計系，研究方向：藝術設計。

戴沂君（1988—），女，湖南懷化人，本科，助教，江西城市職業(yè)學院藝術設計系，研究方向：藝術設計。