淺議國畫啟蒙教育的現狀分析與思考

摘 要：本文主要結合對我國國畫啟蒙教育的傳統分析，探討當前小學國畫教學中的具體問題。通過文獻比較研究，發現傳統的圖式教學和逐步發展起來的兒童水墨國畫教育在國畫啟蒙教育中起著重要的積極作用，而這些方式都存在只關注教育的手段和過程，對國畫啟蒙教育的終極目標尚未形成理論基礎。通過兒童教育學和心理學研究，以及大量的教育教學實踐得知，在啟蒙教育階段，兒童眼中的世界和審美意識，對事物的想象及反饋，與成人大相徑庭。實踐證明，在啟蒙教育上，程式化和成人化的做法，一定程度上，扼殺了兒童的天性和表達。因此，在國畫的啟蒙教育中，要注意不能把自己審美強加于兒童身上。概言之，在新時期的國畫啟蒙教學中，提高美術教育理論水平和鑒賞能力，推動對兒童美術教育的心理歸因研究都是亟待解決和提高的問題。

關鍵詞：兒童國畫；啟蒙；教學

1 傳統國畫啟蒙教育的方式

中國畫發展至今已有上千年的歷史，是中國特有的一門藝術，在世界美術史上擁有特殊的歷史地位。然而中國傳統國畫的教育大致屬于師徒傳授模式，主要通過一對一或對幾的面授和臨摹前人作品。在國畫啟蒙教育這一方面，更沒有明顯的教學體系和系統的課程組合。

（1）家教方式。中國古代的國畫啟蒙教育，起源于家族的傳承，或者請好的畫師在家中進行教學，這也成為國畫傳承的重要方式。這種方式有一些共性：第一，受傳統文化熏陶，琴棋書畫是條件殷實人家的必修功課，家中必有擅長書畫的人。這些人自覺承擔了啟蒙老師的角色。

（2）學校教育。國畫作為學堂教育的正式課程，早期出現于清代。此時的圖畫啟蒙教育比較注重技法畫法，尚未形成提高兒童審美能力的教學目標。教學方法主要是以臨摹前人作品為主，仍是中國傳統的方式，受到西洋美術的影響不大。這種學校內部的國畫啟蒙教育，為以后的國畫學校教育教學積累了一定的經驗。

2 兒童國畫啟蒙教育的現狀與辯思

隨著文化交流的國際化影響和多元文化的沖擊，當前中國畫教育處境堪憂，在美術教育領域，源于西方的素描、速寫、油畫、色彩等成為主流。中國畫的啟蒙教育更是被邊緣化。通過調查了解，

2.1 國畫啟蒙教育的現狀

（1）中國畫在小學課程體系中的地位。國畫作為傳統繪畫形式，已納入小學美術教材，但所占比重和學校重視程度均遠遠不夠。具體現象是：大多數學校不開設國畫課，教材內容也是應付授課，學生們對國畫的知識掌握比較匱乏。能根據家長和學生興趣需要，開設國畫課或興趣小組的學校，能辦出成績和堅持下來的也不多。總體反映出，教育整體思想對中國傳統文化的傳承意識不強。

（2）小學美術教育師資隊伍現狀。小學美術教師在國畫教學上能力普遍偏低。由于書法國畫等傳統美術藝術在學校教育中的斷檔，各師范類以及綜合類大學美術教育專業，對國畫素質培養的方式基本屬于集中輔導和訓練，不夠系統。對國畫的鑒賞能力和創作能力普遍不強，訓練大多是限于用筆與用墨以及構圖等層面。絕大多數美術教師沒有建立起傳承國畫教育的主動意識和興趣，對國畫啟蒙教育的研究更是荒蕪。

（3）目前兩種兒童國畫教學形式。在兒童中國畫教學中，主要存在兩種形式：一是沿襲了國畫傳統圖式的教學形式，以臨摹為主。但小學美術教材所提供的范例畢竟有限；另一種是提倡讓兒童學生自由發揮，接受了尊重個性教學的觀點，但往往忽視國畫傳統技法。

2.2 對當前國畫啟蒙教育形式的辯思

綜上所述，在當前國畫啟蒙教育盛行的教學形式，不管是沿襲中國傳統國畫教學方法，還是提倡兒童自由發揮的觀點，都存在觀點上的排斥，前者僅立足于中國國畫的自身的特點，而后者只關注兒童認知和個性特點，都存在片面性。

（1）傳統中國畫啟蒙教育方式仍有很高的現實意義。中國畫經過上千年的傳承，形成了獨特的技法與鑒賞體系，前人總結與積累的教學方法與經驗，非常有借鑒價值。然而我們不能照搬照抄古代的啟蒙教育方式，也不能完全照搬西式的教育模式，我們應該積極探索符合中國文化特點和氛圍的教育理念和途徑，建立有中國文化特色的中國畫現代教學體系。在國畫啟蒙教學中，應該把傳統圖式臨摹教學方式與兒童水墨教學有機融合，以互相彌補各自之不足。

（2）美術教師國畫教學能力亟待提高。現階段，小學美術教師傳承傳統文化藝術，特別是中國畫的意識很淡薄，同時也缺乏基本的國畫教學知識和技能。另有一部分教師雖然對此有所認識，但認為國畫所蘊含的傳統文化和筆墨技法過于深奧，兒童難以接受，致使教材中的國畫教學章節被其他美術內容所代替。目前，高考考生在報考師范類專業之前，大多接受的是素描、速寫、色彩等西式美術教育的集訓。因此，教師的培養培訓機構，要強化對美術教師的培養，尤其是對國畫技法與鑒賞水平的提高。因為國畫課是將來他們在美術教學中必須要面對的課程。

3 兒童國畫教育的現實實踐

現代兒童國畫啟蒙教育應當在教育改革的大背景下，遵循教育的規律和兒童身心發展特點，致力于加強文化傳承，培養幼兒初步的感受美、表現美的情趣和能力。一方面要讓兒童感受到傳統國畫藝術的魅力；另一方面應啟發兒童進行開放式的國畫學習活動，鼓勵兒童大膽創作，表達內心的思想和情感，促進兒童身心全面發展。

（1）重構學習內容。在現行幼兒園、小學美術教材的框架下，重組教學內容，使國畫教學素材題材更寬泛，表現形式更加豐富，內容更加簡單易學，進而激發兒童學習國畫的興趣。這樣能使兒童從豐富的學習內容中尋找符合自己審美需要的題材，便于學生進行各種自由表現。

（2）抓好基本訓練。首先，抓好握筆姿勢訓練：先講解示范握筆的姿勢、再手把手地教兒童進行練習中峰、側峰、臥峰等筆法，并隨時提醒指正。其次，抓好蘸墨技能訓練：水分和墨色是比較難以掌握的技法，應先讓兒童進行實踐操作。在實踐操作的過程中進行個別指導。后抓好用墨技能訓練：國畫“墨分五色，妙在用水”，讓兒童觀察，直觀上感受墨色的不同和用水多少的區別，在掌握好這些技能基礎上，再進行作畫練習。

（3）豐富表現形式。鼓勵兒童用多種方式進行自由創作。兒童天性幼稚，單純，心靈純凈，還處在對事物進行認識的初期，教學過程中一定要注意避免用成人視角審視兒童繪畫表現。這時要尊重孩子的天性，鼓勵孩子的創造。鼓勵學生嘗試一切可以的手段與方法，進行多樣化的創作實踐，強調兒童畫表現的自由性、淡化完全的臨摹，給予兒童創作的空間和內心情感與體驗表達的機會，才能使兒童的作品個性張揚、風格多樣。

參考文獻：

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[2] 孔露苗.新理念下幼兒水墨畫教學之策略[J].學前教育（家庭版），2008.

[3] 龍念南.兒童如何學習水墨畫[J].學前教育（家庭版），2006.

作者簡介：廖章（1993—），女，現就讀于哈爾濱師范大學美術學院美術教育系，美術學（美術教育）專業。