高校美術教學中色彩心理的應用分析

摘 要：開展高校美術教學課程的目的是培養一名應用型、專門型的高等人才。由于美術專業的實踐性較強，在課程設計時需要圍繞學生的創新能力以及專業應用能力的培養為目的。本文主要從高校美術教學的現狀以及色彩心理學在高校美術教學中的應用等幾個方面進行分析研究。

關鍵詞：高校美術教學課程；創新能力；色彩心理

大自然是由各種各樣的色彩組成。色彩的色相、冷暖調、名度以及純度的不同，都會引起人們各種各樣的聯想，從而賦予不同的情感。將色彩心理學的內容應用到高校美術教學中，不但可以給學生營造一種輕松、有趣的學習氛圍，抹除學習障礙，從而讓學生更加的享受學習過程。

1 高校美術教學現狀

我國的高校美術教育發展迅速，美術專業在各類院校都有開設。這種發展形勢雖然可以讓更多的人們接觸到藝術，但是它同時也存在著一些問題。

（1）教學觀念陳舊。傳統的教學模式老師缺乏創造性，在傳統色彩教學中，強調的都是墨守成規的、一成不變的知識理論，而對于實際的運用和分析沒有足夠的重視。現代色彩基礎課程，僅僅運用原來的經驗以及實例已經不能完全適應現代的要求。學生在進行學習前就或多或少的了解到了身邊的色彩理論，雖沒有統一學習但是也有所涉及，如果老師只是秉承傳統的教學模式，定不會提起學生的學習興趣。

（2）色彩基礎課程應用不足。近些年，一些院校將色彩專業課程和基礎課程混淆，通常講授完色彩基礎課程后，在以后的學習中就不會再進行色彩教學。學生對色彩的常識學習也只是色彩的屬性，而如何將這些常識運用到實際繪畫中，老師并未涉及或涉及不多。比如在平面廣告設計課程中，老師強調的是廣告的創意、構圖以及版面的安排，而對于色彩的搭配老師通常不會講解，這樣會導致學生在日后自己的設計中，對于色彩協調性的掌握會有所欠缺，從而設計的產品無法達到理想的效果。

（3）忽視學生思維的培養。目前各個高校的美術教學課堂仍舊存在著講解“一副范畫”的教學模式。在這種教學模式下，老師只是繼承原來的理論，將設計的重點、老師的感受為學生進行講解，然后再給學生布置作業，并給學生的作品進行指導和打分。這種教學模式忽視了對學生創造性思維的培養，老師只是強調自己對作品的理解而忽視了學生本身對作品的理解，學生所掌握的知識結構、思維模式都是繼承老師的思想和模式，而沒有自己的創新，這點是很可悲的。

2 色彩和色彩心理概述

美術是一門運用線條、造型以及色彩等方法再加上豐富的聯想以及細微的觀察，從而進行再創造的藝術形式。色彩是繪畫的語言，線條雖然重要，但是色彩更能體現人的內心情感、從而表達出最真實的想法。

2.1 色彩的藝術形態

色彩的藝術形態主要有三種，即色彩意象、色彩和諧和對比關系三種形態，下面對三種形態進行分析：

（1）色彩意象。在日常生活中，當我們看到色彩時，不但可以看到他的顏色，如紅色、藍色、黑色等，而且還有心理上的感受，這是一種無法用語言表達的感覺。比如紅色，容易引起人視覺上的注意，因而在公共場合會有一些紅色的公共標識用于規范人們的日常行為，比如森林中禁止煙火的標志、醫院禁止喧嘩以及不要吸煙的標準等等。通常鮮艷明亮的顏色會用于緊急情況，用于明視。

（2）色彩和諧。色彩和諧強調的是如何使畫面看上去更佳的統一、和諧、賞心悅目。在進行一幅畫的創作時，首先需要考慮的是如何達到色彩的和諧，如何搭配色彩的冷暖、色澤、主要色彩等問題，為的是達到整體的和諧統一。比如在進行色階搭配時，可以選擇鄰近色這樣比較和諧。在顏色少的情況下，接近色搭配起來比較和諧而且不單調，而顏色出處較大時，就需要用消色過度，從而更好地襯托色彩。

（3）對比關系。處于色相環中相對位置的顏色為對比色。對比色可以讓對方的顏色更佳的突出，更佳有美感。比如在日常生活中，如果黃色旁邊是紫色的衣服，就會顯得黃色更佳鮮艷；而紫色旁邊如果有黃色就會將紫色顯得更佳有魅力。

2.2 色彩心理效應

（1）民族地域的影響。不同的國家、民族會由于政治、經濟、教育甚至生活習慣的差異，從而在氣質、愛好甚至色彩上會有所差異。東方人偏愛紅色，認為是喜慶、幸福的象征，中國的傳統節日都喜歡使用紅色。中國的封建社會喜愛黃色，認為是帝王顏色，普通老百姓不能使用，但是在基督教國家，認為黃色是卑鄙的象征。

人們對色彩的喜愛也會因為環境的不同而有區別。比如北方的農村由于氣候影響、室內采光等原因，會比較偏愛鮮明的顏色。

（2）年齡的影響。一般兒童喜歡鮮亮的顏色，比如紅色、黃色。四到九歲的兒童偏愛紅色，十歲的兒童則更喜愛綠色。嬰兒時期兒童對顏色的喜歡主要是由生理作用引起的，隨著年齡的增長，也會因聯想的作用而引起。比如農村的兒童喜歡青綠色，主要是因為青綠色是植物的顏色、是對生命力的聯系。青年或老年人會因為生活經驗等原因，對顏色喜愛會加入更豐富的聯想。

（3）個人差異。對年齡的喜愛也會因為個人差異而有所不同。比如紅樓夢中的王熙鳳喜愛的是“五彩刻絲”、“翡翠灑花”等，而林黛玉喜愛的是凈花裙、月白小皮襖等，這些都是作用顏色襯托的方法來描寫人物性格。又比如京劇中運用臉譜色彩表現人物忠奸、美丑等。

3 高校美術教學中色彩心理的應用

（1）讓學生學會欣賞色彩并感受色彩心理。在高校的美術教學中，老師可通過美術鑒賞課讓學生鑒賞大量的美術作品，同時還要注重學生的色彩心理感應。在課堂上，老師可以將理論講解和作品的演示結合在一起，更加直觀的教學。可通過播放幻燈片的形式向學生展示大量圖片，讓學生以一種色彩心理的形式感受不同時期、不同民族的心理變化。

（2）培養學生觀察色彩所帶來的感應。高校美術教學中色彩心理應用的主要目的就是為了培養學生觀察色彩、駕馭色彩的能力。老師可通過美術課培養學生日常生活中觀察色彩的能力，加強色彩心理思維，并學會如何合理運用色彩心理聯想的能力。通過美術課外活動讓學生親自去感悟體驗色彩心理的魅力。學生學習了色彩心理課程后，當其重新回到自己所熟悉的街道，他會以另外一種眼光觀察商場、高樓、櫥窗的色彩設計。

（3）學習色彩心理，調節學生情緒。通過對色彩心理的學習和觀察，我們可以觀察學生的情緒變化。比如一些性格活潑、對色彩敏感的學生可正確運用色彩，而一些性格不穩定的學生，則喜歡運用不平衡、甚至刺激的顏色。對于這些性格不穩定的學生，老師可通過控制色彩用量的方式，使學生調出穩重的色彩。運用色彩心理學對學生情緒進行調節、緩解學生學習壓力，提高學生學習效率，讓其身心得到審美的熏陶。

（4）充分利用網絡手段。學生可以在老師的指導下運用電腦軟件進行色彩創作。通過電腦軟件繪畫的速度和視覺效果立等可現，傳統繪畫方式很難達到這種效果。學生可以通過網絡手段將自己的作品展現在網上并對他人作品做出評價，通過評價互動，可以培養學生的自信心，從而創作出更加有創作性的美術作品。

4 總結

色彩心理學有其獨特的教學規律，我們需要不斷探索和發現。在高校美術教學中運用色彩心理不但可提高學生正確觀察色彩的能力，提高其悟性、增長美術技能，而且還可以通過色彩塑造自己，讓自己創作的作品更加的具有藝術感染力。

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