大學(xué)體育教學(xué)的人文缺失和對(duì)策

摘 要：大學(xué)生體育課程的意義不僅在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而且發(fā)揮著德育、智育、美育、心育的重要功能，對(duì)大學(xué)生的人格塑造具有十分重要的作用。教學(xué)中只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位提升。尤其在大學(xué)體育教育中，人文素養(yǎng)更是容易被忽略的教學(xué)內(nèi)容，所以更應(yīng)引起廣大教師們的關(guān)注。本文主要論述了體育教學(xué)人文性的重要意義，討論了當(dāng)代大學(xué)生體育教學(xué)人文缺失的現(xiàn)狀，最后提出了加強(qiáng)大學(xué)生人文教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；體育教學(xué)；人文；對(duì)策

兼顧體育教學(xué)的實(shí)用功能與文化功能是新課程理念下體育教育的關(guān)鍵，目前的大學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)宗旨傾向于為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，教育的功利價(jià)值取向比較明顯，這與大力提倡的素質(zhì)教育相違背。目前，大學(xué)生體育教學(xué)中的人文教學(xué)情況不容樂(lè)觀(guān)，教學(xué)環(huán)節(jié)中存在著“重體輕育”的誤區(qū)，教師們主要彰顯的體育教學(xué)的功利性和工具性，而忽略了人文教育的重要性。通過(guò)體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在一定價(jià)值觀(guān)的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 體育教學(xué)人文性的時(shí)代意義

教育要首先為人的發(fā)展服務(wù)，社會(huì)發(fā)展的核心是“人”，在當(dāng)今物欲橫流的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，人與自然、人與社會(huì)、人與自身的矛盾越來(lái)越突出，使得人們忽略了人文素質(zhì)的重要性，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生體育教學(xué)人文缺失現(xiàn)象普遍。人文精神的融入還有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、自信的心理素質(zhì)，使學(xué)生具備堅(jiān)定的信心、頑強(qiáng)的意志和強(qiáng)大的內(nèi)心，克服和減輕逆反心理障礙的。我們知道，知識(shí)的創(chuàng)新和進(jìn)步能夠影響甚至主導(dǎo)人類(lèi)的生產(chǎn)和生活，而科技的進(jìn)步和創(chuàng)新依賴(lài)于具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，所以我們要注重體育教學(xué)的人文性，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性人才。

與其他學(xué)科的教學(xué)相比，體育教學(xué)過(guò)程具有一定的特殊性，它是在體能訓(xùn)練的過(guò)程中展現(xiàn)豐富的人文內(nèi)涵和價(jià)值。在體育教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)發(fā)揮自身的潛力，在此過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新意識(shí)，不僅帶給學(xué)生身體上的磨礪，也讓學(xué)生經(jīng)歷一次心靈的洗禮和靈魂的升華，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，思考生命的本質(zhì)，在不斷地發(fā)現(xiàn)自我，超越自我，讓體育教學(xué)發(fā)揮出人文作用。體育活動(dòng)中蘊(yùn)含著人類(lèi)的競(jìng)爭(zhēng)、開(kāi)拓和創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，是一個(gè)不斷肯定自我、發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到濃厚的文化氛圍，實(shí)現(xiàn)超越自我的精神境界，使養(yǎng)成善于獨(dú)立思考、敢于解決問(wèn)題、深入鉆研問(wèn)題的習(xí)慣，這些都是素質(zhì)教育的宗旨所在。

2 大學(xué)體育教學(xué)的人文教育現(xiàn)狀

通常的大學(xué)體育教學(xué)中，教師們的教學(xué)方式比較單一，教學(xué)中只注重于體育知識(shí)和技術(shù)的傳授，教師和學(xué)生對(duì)體育人文作用缺乏深刻的理解，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育文化的概念和體育文化構(gòu)建價(jià)值的重要性。我國(guó)的大學(xué)體育教學(xué)缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的理論實(shí)踐研究，現(xiàn)如今的大學(xué)體育教學(xué)形式與社會(huì)所需求的專(zhuān)業(yè)造詣相差甚遠(yuǎn)，不符合學(xué)生的發(fā)展需求，導(dǎo)致學(xué)生的目光短淺，行為淺薄，不利于大學(xué)生的全面發(fā)展，不能為社會(huì)培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)水平的優(yōu)秀人才。目前大部分高校的體育教學(xué)中，我們不乏看到這樣的情景：教師們只注重于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)技能，片面地追求體育學(xué)科的“工具理性”功能，而缺乏對(duì)體育學(xué)科“價(jià)值理性”功能的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中“重訓(xùn)練，輕人文”的現(xiàn)象。有相關(guān)學(xué)者指出：沒(méi)有了教育和秩序，體育的競(jìng)技場(chǎng)則會(huì)成為斗獸場(chǎng)，而參與競(jìng)爭(zhēng)的競(jìng)技者們也會(huì)被看作是無(wú)知、愚昧的生存群體，通過(guò)這句話(huà)可以看出，體育競(jìng)技也要樹(shù)立正確的人文思想，所以體育教學(xué)中，人文素養(yǎng)的教育尤為重要。

導(dǎo)致大學(xué)體育教學(xué)人文缺失現(xiàn)象的原因主要有學(xué)校因素和社會(huì)因素的影響，首先，學(xué)校因素：學(xué)校和教師是教育的施教者，承擔(dān)著主體作用，通常教師們的教學(xué)觀(guān)念是分?jǐn)?shù)高于一切，將考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校也將學(xué)生的考試成績(jī)作為教師考評(píng)的重要指標(biāo)，所以教師的教學(xué)過(guò)程中總是圍繞分?jǐn)?shù)這一指標(biāo)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)造，學(xué)生的綜合素質(zhì)很難得到提高。此外，為了迎合社會(huì)行業(yè)的職業(yè)需求，學(xué)校專(zhuān)注于培養(yǎng)有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)學(xué)生的實(shí)用技術(shù)教學(xué)投入較多，而人文教育方面則出現(xiàn)了“教學(xué)盲點(diǎn)”。第二，社會(huì)因素：如今的經(jīng)濟(jì)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)氣呈現(xiàn)出急功近利的趨勢(shì)，受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，許多高校學(xué)生更專(zhuān)注于適用性強(qiáng)的知識(shí)，根據(jù)職業(yè)需求，有針對(duì)性地致力于考證過(guò)級(jí)，而忽略了體育課程的重要性，體育活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是一種休閑、運(yùn)動(dòng)的方式，旨在鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，對(duì)于自身文化素養(yǎng)的提升沒(méi)有表現(xiàn)出很強(qiáng)的意愿，認(rèn)為這方面的東西不適用，沒(méi)有實(shí)際意義。

3 目前大學(xué)體育教育中存在的問(wèn)題

3.1 教學(xué)環(huán)節(jié)中存在著“重體輕育”的誤區(qū)

教學(xué)主題影響體育課程人文思維的構(gòu)建，人是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教育者不僅要關(guān)注學(xué)生體能的提升，更要注重其身心的發(fā)展，讓學(xué)生的體育技能和人文素養(yǎng)同時(shí)得到提升，可以說(shuō)，體育的教學(xué)過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生身心得到完善的過(guò)程。但是從我國(guó)大部分高校實(shí)際的體育教學(xué)情況來(lái)看，教師們的教學(xué)方式普遍缺乏人文精神的融入，授課環(huán)節(jié)出現(xiàn)重視技能傳授、輕視人文關(guān)懷的現(xiàn)象，教學(xué)目標(biāo)單純地設(shè)立為體育達(dá)標(biāo)和賽場(chǎng)競(jìng)技，輕視個(gè)體差異，對(duì)學(xué)的培養(yǎng)缺乏一定的人文關(guān)懷，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2 教師的教學(xué)目標(biāo)不明確

處于大學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展基本成熟，即將面臨工作就業(yè)的問(wèn)題，所以要為走向社會(huì)做好充足的打算。體育教學(xué)在師生看來(lái)就是一種運(yùn)動(dòng)消遣的過(guò)程，對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作和發(fā)展意義不大，只是將體育課程視為中學(xué)體育課程的延伸，教學(xué)目標(biāo)傾向于“生活準(zhǔn)備”，而忽略了身體發(fā)展與文化傳承。在教學(xué)中沒(méi)有人文精神的融入和灌輸，教師們采取機(jī)械式的教學(xué)方法，完全偏離了人文關(guān)懷的教學(xué)宗旨和目標(biāo)，這樣不利于大學(xué)生對(duì)體育精神的理解和體育文化的傳承，教學(xué)效果很難顯現(xiàn)。

3.3 校園體育文化建設(shè)滯后

高校的校園文化建設(shè)有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)充滿(mǎn)人文關(guān)懷的校園文化，但是就實(shí)際情況看來(lái)，許多高校由于資金缺乏，教育理念落后等，校園文化建設(shè)更多出于一種無(wú)人問(wèn)津的狀態(tài)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到師生，都沒(méi)有對(duì)此引起一定的重視，所以校園文化缺乏有效的管理和創(chuàng)新。在體育教學(xué)中，教師們只局限于簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)形式，教學(xué)設(shè)施不完備，教學(xué)形式單一，授課內(nèi)容枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的完善和提高。

4 大學(xué)體育教學(xué)增強(qiáng)人文因素的對(duì)策

4.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的大學(xué)體育教育理念，在體育教學(xué)中展示人文精神

學(xué)校和教師是體育課程的施教者，教學(xué)中要擯棄舊式的教學(xué)觀(guān)念，不過(guò)分追求高分，關(guān)心學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮其主體作用，堅(jiān)持以人為本，將學(xué)生的全面發(fā)展放在教育的首要地位。其次，適當(dāng)改變體育課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)課堂中引入豐富多彩的體育形式，增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)還能夠豐富授課內(nèi)容。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，滲透人文精神和人文關(guān)懷，讓學(xué)生在自己的親身體驗(yàn)中獲得人文精神的情感體驗(yàn)，人文教育可以給學(xué)生帶來(lái)心靈深處的愉悅和高境界精神上的撫慰。最后，教師要不斷借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，研究探索，不斷實(shí)踐，總結(jié)出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。教師還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提高，完善自身人文修養(yǎng)，成為學(xué)生真正的啟蒙者和引路人。

4.2 優(yōu)化和完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系是影響教學(xué)方式的重要因素，所以要優(yōu)化體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)教學(xué)效果和考查學(xué)生時(shí)，不能單一地以學(xué)生的體育技能作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，還要通過(guò)一定的方式考查學(xué)生的人文修養(yǎng)，如學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德情操等。授課中滲透人文思想，使學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的同時(shí)，受到精神上和道德情感上的熏陶。期末考核時(shí)盡量做到評(píng)價(jià)內(nèi)容與課程目標(biāo)的統(tǒng)一，全面而準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.3 營(yíng)造積極向上的校園體育文化，創(chuàng)造出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的人文氛圍

校園文化是影響學(xué)生人文素養(yǎng)的重要原因，創(chuàng)設(shè)人文化的體育活動(dòng)環(huán)境和項(xiàng)目是對(duì)學(xué)生實(shí)施人文教育的必要保障。為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，可以在校園為設(shè)立愛(ài)國(guó)人士的雕像；在教室、圖書(shū)館等處懸掛能夠體現(xiàn)人文精神的名言警句；創(chuàng)辦形式多樣的西域社團(tuán)組織，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與等，通過(guò)這些形式的人文滲透，使學(xué)生時(shí)刻感受到體育文化的熏陶，提升自己的精神境界。體育教學(xué)中的人文精神的融入，不僅是教育的需要，也是國(guó)家和社會(huì)的需要。

4.4 設(shè)立科學(xué)的體育教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的心理健康情況

通過(guò)設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，可以在體育教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)人文價(jià)值。各大高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在素質(zhì)教育的背景下，建立人文與科學(xué)相融合的新型教育體系，明確體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)體育學(xué)科的人文價(jià)值，不斷擴(kuò)大學(xué)體育課程資源，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出一批富于科學(xué)精神和人文精神的人才。

4.5 增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神教育

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推行，體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)越來(lái)越細(xì)化，更加科學(xué)地展現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，身體、心理、品格等綜合素質(zhì)的全面素質(zhì)是考量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)如今的社會(huì)也需要這樣的人才。置學(xué)生于情感交流的情境之中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)熱情，使學(xué)生的氣質(zhì)、智能、能力、需求和自我意識(shí)得到突破。不斷完善學(xué)生人格，使學(xué)生具備走向社會(huì)的資本。

4.6 通過(guò)把握教學(xué)過(guò)程的細(xì)微環(huán)節(jié)，將人文關(guān)懷滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

只有尊重學(xué)生的情感自由，才能在教學(xué)中與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，教師通過(guò)多樣的教學(xué)形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與合作，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。把體育授課過(guò)程看作是一次情感體驗(yàn)，把握學(xué)生情感的細(xì)微變化，給學(xué)生足夠的理解和尊重，充分體現(xiàn)出人文關(guān)懷，使學(xué)生體會(huì)到和諧的歡愉，學(xué)生參與體育的興趣和積極性得到激發(fā)，那么學(xué)習(xí)效率也將大大提高。此外，還要加強(qiáng)體育文化理論研究，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

5 結(jié)束語(yǔ)

體育教學(xué)與人文教育的結(jié)合不僅為能為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)提供知識(shí)保障，更能影響著學(xué)生的思維方式、心理素質(zhì)、審美能力和實(shí)踐能力等。素質(zhì)教育要求學(xué)生在個(gè)性、品格、知識(shí)、能力等各個(gè)方面得到全面的提升，這種全能型、完整型的素質(zhì)教育有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，總之，高校體育教師要注重體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境以及考核標(biāo)準(zhǔn)的人文性，還要增強(qiáng)自身的人文修養(yǎng)，不斷改善教學(xué)方法，使之符合新時(shí)期素質(zhì)教育下的教學(xué)模式，為國(guó)家培養(yǎng)一批具有高水平的綜合性素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：白明躍（1974—），男，云南纖威人，大學(xué)本科，講師，研究方向：體育教學(xué)。