談高校師德建設(shè)的“幾個底線”原則

摘 要：高等學校是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才的基地。高等學校教師是高等教育發(fā)展的關(guān)鍵，是先進文化的傳播者，更是道德建設(shè)的引導(dǎo)者，是學生教育成才的引導(dǎo)者。本文分析了當前高校教師師德建設(shè)的存在的問題，提出了師德建設(shè)的最基本的“四個底線”原則，希望對高校師德建設(shè)有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高校；師德；底線

在經(jīng)濟全球化和市場經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，師德建設(shè)已經(jīng)取得了令人可喜的成績，但也存在一些令人深思的師德問題。無論是富教授開寶馬，還是窮教授騎飛鴿，無論是大學教授的各類學術(shù)腐敗還是大學教授的職業(yè)道德淪喪，以及高校各種“門”事件的現(xiàn)象，無疑暴露了高校師德建設(shè)面臨著新情況新問題和新挑戰(zhàn)，“師德滑坡”問題已成為全社會共同關(guān)注的焦點之一。師德建設(shè)一次次被推向了時代的前列，加強師德建設(shè)刻不容緩。高校師德建設(shè)亟待進一步加強和改進，要深入研究和積極探索高校師德建設(shè)的有效措施和對策，切實增強高校師德建設(shè)的可行性和實效性。

1 高校師德建設(shè)中的問題及原因分析

1.1 高校師德建設(shè)中的問題

高校師德存在諸如理想信念動搖、只教書不育人、認同缺乏，沒有歸屬感、個人至上，利益就是一切、科研至上，論文就是一切、對學生缺乏愛心、育人意識淡薄、少數(shù)教師不尊重學生的人格，動輒諷刺、挖苦、甚至漫罵學生、社會責任缺失、學術(shù)道德腐敗。

高校教師新上崗教師都是“70后”甚至“80后”，成長于改革開放時代背景，受西方文化和價值觀念的深刻影響，居于成長的時代性和社會特殊性，他們主體意識高度覺醒，思想觀念更加開放，在價值行為的選擇上有時甚至缺乏必要的社會責任感和道德底線。新媒體的應(yīng)用為人們提供了便捷的同時也帶來了諸多問題，網(wǎng)絡(luò)時代的教育對高校教師職業(yè)道德提出了各種挑戰(zhàn)和要求。由于獲取信息途徑的多元和開放，新興的學習方式和教學方式以及溝通方式要求師生關(guān)系更加民主和平等，多元文化要求培養(yǎng)學生理性判斷的能力，而教師本身是否具有這種能力將直接決定能否幫助學生形成正確取向的道德判斷等，也有部分教師存在言行不一的現(xiàn)象。

1.2 高校師德問題的原因

市場經(jīng)濟的發(fā)達是師德問題的經(jīng)濟因素。首先，市場經(jīng)濟的發(fā)展帶來了思想的功利性，在改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的新形勢下，面對市場經(jīng)濟大潮和物質(zhì)利益的誘惑，部分教師的職業(yè)道德素質(zhì)也存在一些不足。經(jīng)濟因素絕對不是師德問題的根源，關(guān)鍵在于教師職業(yè)特點的隱性成果。多數(shù)教師樂業(yè)意識明確，部分教師愛教意識淡薄。多數(shù)教師敬業(yè)精神良好，部分教師擇業(yè)意識功利化。多數(shù)教師從業(yè)態(tài)度端正，個別教師不懂“教書育人”本質(zhì)，只教書，不育人。多數(shù)教師勤業(yè)行為規(guī)范，個別教師本兼職工作本末倒置。除了幾個相關(guān)的法律規(guī)定外，高校教師的管理和考核缺乏確實可行的管理機制，這是間接導(dǎo)致高校教師師德問題的原因。高校收入的貧富差距是師德下滑的“催化劑”。其次，在社會轉(zhuǎn)型期諸多因素的影響下，高校教師尤其是青年教師的待遇相對較低，居高不下的房價和高額的生活支出與教師的工作收入往往不成比例，嚴重影響了他們工作的積極性。為減輕生活壓力，教師不得不尋找改善經(jīng)濟條件的其他途徑，這必然會影響他們對本職教學工作的精力投入。再次，教師自身對教育的認識較為功利，需要增強自我學習能力，提高道德思想意識。加強理論和專業(yè)學習，豐富人生，重審教師職業(yè)本身的價值和意義。

2 加強高校師德建設(shè)的“四個底線”原則

2.1 道德底線原則

清華大學校長梅貽琦曾說過：“大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”所謂大師，不僅要有淵博的學識、獨立的學術(shù)，更有高尚的人品、世范的操守，而且是教書育人、為人師表的典范。大師之“大”在于大“智”，更在于大“德”，教師應(yīng)該是道德卓異的優(yōu)秀人物。高校教師的道德是榜樣，是楷模。只有教師具有較高的道德素養(yǎng)，才有可能培養(yǎng)出較高道德素養(yǎng)的學生。道德素質(zhì)的高低直接決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量，道德素質(zhì)的高低直接影響到高等教育培養(yǎng)的質(zhì)量。尤其是職業(yè)道德的水準，要大力提高高校教師職業(yè)道德教育的研究，創(chuàng)新教師職業(yè)道德教育的形式，完善職業(yè)道德的評價體系。

從高校教師的職業(yè)理想來看，重視大學生作為人的價值，關(guān)心每一個大學生精神世界的完整發(fā)展，既是教育人文精神的具體體現(xiàn)，也是教師職業(yè)理想的具體內(nèi)涵。熱愛學生是師德的核心，也就是說教師要有大愛，真正用心去愛每一個學生。教師始終要堅持以學生的成才為目標，延長教師教育的壽命，影響學生的成長之路。高校教師必須在思想上高度重視，在道德實踐活動之中鍛煉自己，陶冶自己，提高自己。愛崗敬業(yè)是師德的基石，也是職業(yè)道德的基本要求。為人師表是師德的靈魂，要學生變成思想豐富，靈魂偉大的人，教師就應(yīng)該是這樣的人。作為一個教育工作者，要對立良好的職業(yè)道德，時時以育人者的標準嚴格要求自己，努力塑造好自己的人格，處處為人師表，這也是教師要具備的道德底線。

2.2 法律底線原則

簡單來說就是高等學校教師要嚴格按照《教師法》、《高等教育法》以及《教育部關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》等法規(guī)文件要求，增強自身法律意識。同時，教師也要學習保護學生的相關(guān)法律，教師要做法律的捍衛(wèi)者和宣講者，也擔任著普法教育的重任。用法律的武器捍衛(wèi)自身的權(quán)益。教師要自我約束，自我調(diào)節(jié)，增強教師依法施教的意識和自覺性。學校要制定與自身發(fā)展相適應(yīng)的相關(guān)法律文件，確保師德規(guī)范！教師就應(yīng)該遵守最基本的法律底線。加強職業(yè)道德需要大力加強對職業(yè)德行操守的規(guī)范，但前提必須是將這種規(guī)范納入法制軌道，全面落實有關(guān)法律制度，尤其要以嚴格依法從業(yè)的威懾力，讓從業(yè)者堅守住法律底線，對碰線者依法嚴肅處理，這才能遏制職業(yè)道德淪喪，培養(yǎng)教師對法律的敬畏感。

2.3 政治底線原則

教師要堅持中國特色社會主義，堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持馬克思列寧主義，毛澤東思想、鄧小平理論，三個代表以及胡錦濤同志提出的科學發(fā)展觀，樹立堅定的政治信仰和政治信念，堅決捍衛(wèi)政治尊嚴。

2.4 專業(yè)底線原則

教師要給學生一杯水，老師必須要有一桶水，甚至是一池水，教師要加強對自己專業(yè)的敬畏感，對知識的敬畏感，這是教師最基本的要求。當前教師專業(yè)化發(fā)展已成為國際教師教育改革的趨勢受到許多國家的重視。在教師專業(yè)發(fā)展的進程中，教師專業(yè)化發(fā)展將決定教師的職業(yè)壽命，教師的專業(yè)化水準將決定教育的質(zhì)量，也是高校教師的基本要求，也是教育公平的基本要求。教師不僅要豐富本專業(yè)的知識，還要學習相關(guān)專業(yè)的知識，學習多媒體時代下的其他素質(zhì)。教師要放棄將專業(yè)簡單作為自己謀生的手段，而要從思想意識上從更高的人文角度來思考，將自己成長為大師，而不是教書匠。

教師首先要具備不斷地更新自己的教育教學理念，不斷地創(chuàng)新的能力，要立足課堂，立足學生，立足教材，要有意識、有目的地把課堂中遇到的問題進行教學案例研究，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中不斷提升授課技巧，不斷提升自己的教學能力。這就是教師專業(yè)底線的基本要求。

參考文獻：

[1] 全國教育工作會議文件選編[M].北京：人民出版社，2010.

[2] 屠火明.地方大學師德建設(shè)研究[D].四川：電子科技大學，2010（4）.