反思與建構教育管理現象及相關問題分析

摘 要：教育管理現象被“科學”化，是當前許多教育管理學對于教育管理現象進行研究的先前設定。這種“科學”設定其實將對教育管理現象的研究帶入了一種誤區，使這種研究失去了它原本最真實的研究意義。“科學”化了的研究，避免不了會遮蔽現象本身的真實性。使研究人員不能從整體意義上對教育管理現象進行關照。只有拋開這種片面的觀點，從教育管理現象的整體性出發，才能使對現象的研究有實際作用。針對此本文就反思與構建教育管理現象以及相關問題進行分析。

關鍵詞：教育管理現象；批判性；建構

“科學”化的教育管理現象使該現象的研究往往是對教育管理現象規律與本質的研究，這種研究卻使教育管理現象帶來片面性，不能還原教育管理現象的本來面目。因為教育管理現象是集合教育管理現象除實性、批判性、理解性于一體的整體性教育管理現象。

1 “科學”性教育管理現象的主要表現

從一般意義上來說，我國教育管理學中通常將教育管理現象作為其研究的主要對象，當然，基于一些文本認為教育管理現象的意義十分模糊，往往會在說法上變換一種形式，但是從實際上并沒有本質區別。此外，教育管理現象以及對其研究方面更多的是被冠以“科學”之名。這種設定主要表現在以下幾個方面：

（1）通常意義這種教育管理研究都是以揭示現象背后的規律為特征的一種研究方法。往往將研究的目標鎖定在探求普遍規律與揭示本質關系上，以尋求或者變換方式的追求教育管理現象的一般性、普遍性規律的特征為目的。……