淺談多媒體技術在高中地理教學中的作用

摘 要：隨著時代的進步，信息技術的發展，由于網絡自身的獨特優勢使之逐步滲透到人們生活和工作的方方面面，成為人們工作、學習、娛樂等等中不可或缺的一部分。網絡資源豐富，對于人們的學習和工作具有很大的輔助作用，在教學工作中也應當結合網絡資源，為學生展示生動形象的課堂，從而提高學習的趣味性。

關鍵詞：多媒體 高中地理 教學作用

一、多媒體教學的涵義

多媒體是利用計算機或其他電子設備傳遞的文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻的組合。多媒體技術具有綜合處理文本、圖像、音頻、動畫和視頻等多種信息媒體的能力。[1]由于多媒體具有以上多種信息美體的能力，它能夠通過加工處理的方式展現人們在生活中難以觀察到的東西，化抽象為形象，而正是這一點對于教學工作具有很大的輔助作用，它可以讓老師在教學過程遇到無法用言語或圖片解釋的事物或現象時借助多媒體來展現這些事物或現象，從而化抽象為具體便于學生的理解和記憶。所以說多媒體對于教學具有很大的輔助作用。

二、高中地理的特點

高中地理課本主要分為四個必修內容，概況起來說主要就是研究自然環境、經濟環境和社會環境，高中地理涵蓋自然、經濟、社會三個部分，是一門綜合性學科。它涉及的內容多、范圍廣，課本中所包含的很多地理事物及現象是大家沒有見過或者是根本看不到的，如何理解這些事物成為高中地理教學過程中的一大難題。為了讓學生真正理解這些事物和現象光靠教師的描述以及圖片的展示是遠遠不夠的，需要更直觀的將這些事物和現象展現到學生面前，才能幫助學生進一步的理解。而多媒體就是具有這樣獨特的作用，教師可以利用多媒體課件把一些地理事物化虛為實、化繁為簡，便于學生理解和觀察這些抽象的事物，對地理事物有一個正確的認識，從而便于學生對于地理知識的理解。

三、多媒體教學的優勢

1、激發學生的學習興趣

興趣和愛好是最好的老師，讓學生自己體會到學習的趣味性就等于是讓學生樂于學習，將被動化為主動，讓學生自己愛上學習。傳統教學過程中教師課堂教學方式單調、呆板，這種課堂氛圍猶如催眠，讓學生很容易感到疲勞和枯燥。也就是說以往的教學模式忽視了課堂趣味性，以往不是學生學不好，而是教學模式害的學生不好學。為了增強教學的趣味性，應當在教學過程中增加一些生動形象的環節。比如在教學過程中適當的運用多媒體電教手段，創設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，讓學生在快樂中學習，以此激發學生的學習興趣，調動學習積極性。[2]為什么在生活中學生們很愛看電視不愛學習，就是因為電視所展現的比老師嘴巴展現的事物更加豐富多彩，抓住這一關鍵要素通過文本、圖像、音頻、動畫和視頻這些多媒體手段來的輔助來讓教師嘴巴說出來的事物更加豐富多彩，從而讓學生感覺聽老師上課就像看電視一樣的精彩，讓學生感覺上課就像看電視一樣的輕松愉悅，從而引發學生的學習興趣，造成愉快接受知識的心態。例如在學習《旅游景觀欣賞》這兩節時，世界上如此眾多的旅游景點學生都去游玩過，同時由于各種原因的限制教師也不可能帶著學生去實地觀察，這時候僅僅依靠語言來描述景觀在那一觀察點欣賞最好、那一季節觀賞最佳，就顯得蒼白無力，學生容易疲勞。[3]相反使用多媒體課件，讓學生觀賞景觀圖片，發表自己的評價，通過這種觀看的方式與學生自己的想象一比較，顯然直接觀看的方式的效果更加明顯，猶如帶著學生到實地進行考察，更具有吸引力。

2、化抽象為形象

由于地理學科的內容多、范圍廣，很多地理事物的發展和變化是大家看不到的，例如地球的自轉和公轉，僅僅憑借人的肉眼是無法觀察到的，這些現象教師在講解過程中就比較困難，難以講清楚講透徹，導致學生理解起來也比較困難。這些抽象的知識是教師在教學過程中一大障礙物，也是影響學生學習質量的一個重要的因素，教師講不透，學生也就更無法理解。為了克服這一大難點最為關鍵的就是要化抽象為具體，將具體的事例展現在學生面前，再配合教師的語言講解，即可突破難點，讓學生理解這些事物。例如在講述地球運動可使，如果把地球的公轉運動、太陽直射點的回歸運動、晝夜長短變化等內容用動畫的形式播放出來，讓學生通過自己的觀察形成正確的表象，理解晝夜長短變化的原因、為什么會出現極晝極夜現象，則更便于學生理解。[4]

3、提高教學效率

在傳統的教學過程中，教師不僅要通過語言傳授知識，還要在課堂完成大量的板書以及制圖，這些往往會占據課堂上很多寶貴的時間，同時這些時間的使用還不一定對于提高課堂效果有多大的幫助。一般說來，我們中學課是每節課45分鐘，課堂上時間是有限的，教師應當想方設法的充分利用這些時間，將這些時間充分的用于講清本節課的重難點，提高課堂效率。教師可以從板書入手，借助多媒體課件減少板書時間，這樣就可以將這些節省下來的時間用于教學，從而提高課堂效率。同時多媒體課件還可以讓教師講解的內容既生動、形象，使學生真正的參與到教學中去，理解起來也更透徹。

參考文獻：

[1]戴仁俊，網絡教學有效性的內涵分析[J]中國遠程教育，2009，（02）

[2]王林，信息技術在高中地理教學中的應用研究[J]曲阜師范大學，2012，（04）

[3] 劉志杰，淺談在網絡環境下的高中地理新課程教學模式[J]中國地理教學參考，2007，12）

[4]李堅誠， 劉麗榮， 鄭鑾娟，陳非，基于網絡技術平臺的高中地理教師職務培訓探析[J]首都師范大學學報（自然科學版），2010，（09）