以多樣化的教學激發學生的日語學習興趣

摘 要：對于日語學習來說，因為其是外語，所在在平時也沒有比較好的語言環境來讓學生進行交流。所以，在日語教學過程中，就需要考慮到采用何種方式，來對學生的學習興趣進行提高，使使得學生在學習的過程中更容易的去對其進行接收。本文就是對日語教學特點進行分析，采用多樣式的教學方法，來對學生學習日語的興趣做好提高。

關鍵詞：多樣化 教學方式 日語 興趣

一、對傳統的教學模式進行改變

隨著科學技術的不斷發展，使得知識得到不斷的更新，所以我們不能只是滿足于學校所學到的知識。對于傳統形式的學校教育來說，其本身存在的形式的比較狹隘的。學校教育是有一定的時間限制的，學生在畢業之后就需要脫離教師來進行學習，但對于教師來說，需要做的就是不能只是將知識的內容傳授給學生，需要提高學生自我學習的能力。因此對日語的學習過程中，教師不僅僅是去教日語，還需要對學生學習日語進行引導，使得學生能夠在日常生活中對日語進行應用起來。并且根據目前所給的教育大綱來說，它也是強調教師在教學過程中對原有的教學模式進行轉變，要對學生為主體的地位進行突出，使得學生能夠在日語學習的過程中，更夠掌握更多語言之外的東西，對自身能力進行提升，使得學生能夠養成一種自主學習的能力。

在以學生為主體的教學過程中，學生才有主體意識，才會積極主動的去對日語進行學習。雖然學生在進行自主學習的過程中，因為探索的過程，在課堂上去知識獲取量方面相比較以前有所降低，但是學生因為探索的過程，使得其對日語的興趣有所提升，激發了他們對語言學習的積極性，從而引發他們能夠主動的在日常生活中對日語進行應用起來。

對于這種能力的培養并不是短時間的過程，其需要日語教師對其不斷的引導，要充分發揮出學生的主體作用，使得他們能夠積極的參與到教學中來，在學習過程中，不會顯得過于被動，能夠在遇到問題的時候，可以跟教師進行探討。另外教師在教學過程中，為了凸顯學生的主體意識，還可以采用游戲的方式來進行教學，讓學生們更夠在期間享受到相對應的樂趣，使得學生對日語學習的興趣得到不斷的提升。

二、要在教學過程中營造出一定的語言氛圍

因為在教學過程中對教學的模式進行了改變，使得學生在教學過程中的主體地位得到體現出來，所以在教學過程中，教師就不能夠進行填鴨式教學了。并且對于外語的學習過程來說，其在學習的時候需要教師來起到一定的引導作用，使得學生們能夠對日語結構進行一個系統性的掌握。所以，教師在教學的過程中，還是要對相關內容做到精講細講，使得學生能夠充分的對其有所領會。

在教師精講過后，就需要學生來進行鞏固提高，因此需要他們對所學內容來進行練習。但是對于練習方式的選擇，會產生不同的效果。為了對課堂氣氛的有效提高，使得學生的興趣得到更好的激發，因此需要采用多樣式的練習方法。另外，對于那些存有日本留學生的班級來說，教師可以在教學過程中，可以讓這些留學生發揮他們的母語優勢，在教學的過程中營造一種日語的交流氛圍，使得學生能夠積極的用日語去表達他們的觀點。

三、在教學過程中做到文化與語言相結合

在語言的學習過程中，不應該只是單純的將其理解為對單詞及對語法的記憶中去，需要學生在學習的過程中要做到有效的交流，利用語言來對文化的了解。對于語言來說，其是文化的一種載體形式，可以使用語言來對文化進行傳播，并且在語言的表達過程中，也會受到其自身存在的文化及風俗習慣的影響，因為不同民族之間存在的差異，要做到對日語的更深層的學習與了解，就需要對中日之間存在的文化差異進行了解。所以，在日語的學習過程中，要培養學生的日語思維方式，不然即使學生掌握再多的語法及詞匯，都不能夠會日語的更好的運用。

在日語學習的過程中，對于語言的學習與對于文化的學習的相互結合、相互促進的，在學習的過程中不應該分割開來進行學習。對于很對日本文化，學生在學習的過程中會產生很多的疑惑，對于像日本的插花文化，對鞋方面的一些講究問題，都需要學生在學習的過程中慢慢的對其做到了解，去發現這些文化與我國文化之間存在的不同。在對這些文化的學習過程中，教師可以通過媒體及影視資料的方式來對學生加以闡述，使得在講解的過程中更加生動形象，便于學生去做到更好的理解，使得學生在學習過程中的興趣得到提高。

另外，學生在學習的過程中，還要對一些非語言的交際能力做到掌握，可以像日本人一樣，使用一些手勢及習慣來對自己的思想進行表達。這種語言與動作表達方式的結合，使得學生更能夠身臨其境的融入進去，對學生在學習過程中自信心做好更好的提升，也使得學生的學習興趣可以延續下去。

總結：對于學習日語來說，其跟學習其它語言一樣，不能夠僅僅把它當作為對詞匯及語法的學習，這樣不僅使學生在學習的過程中會產生厭煩的心理，還會使得學生在學過之后不能夠加以運用。因此在日語的學習過程中，應該采用多種形式來進行教學，讓學生主體地位得到體現，加大對文化的學習，提高學生的實際交流能力。

參考文獻：

[1]鐘勇，陳俊森.論日語學習者在自主學習中的主體意識.[J] 日語學習與研究， 2010（4）.

作者簡介：李佳澍（1974-），男，漢，四川人，碩士，四川師范大學成都學院講師，主要研究方向：中日文化。現為中華日本學會副理事，四川省社會科學界聯合會會員，曾榮獲《宜賓學院》在職5年間年度優秀教師稱號，《四川師范大學成都學院》優秀骨干教師稱號。