淺談農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀及對策

摘 要：隨著新課程改革不斷深入，小學(xué)生課外閱讀對語文教學(xué)和兒童發(fā)展起到越來越重要的作用，良好的課外閱讀環(huán)境是小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的前提條件，但是在農(nóng)村小學(xué)，課外閱讀環(huán)境的建設(shè)并沒有得到應(yīng)有的重視。為此，本文以舒蘭市某農(nóng)村小學(xué)為例，研究農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀，形成原因以及改變此現(xiàn)狀的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)生 課外閱讀環(huán)境

一、前言

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境指的是農(nóng)村地區(qū)為小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供的外在條件，包括社會、學(xué)校和家庭三方面提供的條件。良好的課外閱讀環(huán)境對提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，拓寬視野，提升人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)等方面起到重要的作用，但是在大部分農(nóng)村地區(qū)，課外閱讀環(huán)境建設(shè)根本沒有得到相應(yīng)的重視。因此，本文選取了一所經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后又具有代表性的舒蘭市某農(nóng)村小學(xué)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出合理性的對策和建議。

二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀及成因分析

1、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀

為了更清晰地了解農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀，此次調(diào)查隨機(jī)抽取舒蘭市某農(nóng)村小學(xué)20名教師和50名五六年級組的學(xué)生，共發(fā)調(diào)查問卷50份，并對該校的部分老師和小學(xué)生進(jìn)行訪談，做詳細(xì)記錄，調(diào)查結(jié)果如下：

（1）舒蘭市某農(nóng)村無圖書館、博物館等公共文化設(shè)施，該農(nóng)村小學(xué)只有中心校有一個圖書室，基本不對外開放。農(nóng)村里沒有專門的書店，村上和學(xué)校里都未曾組織過與閱讀相關(guān)的文化活動，文化氛圍比較單薄。

（2）農(nóng)村小學(xué)教師思想落后，課堂教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，應(yīng)試教育觀念根深蒂固，經(jīng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，舒蘭市某農(nóng)村小學(xué)中，60%的教師不支持小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀會影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績，30%的教師支持小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但是需要家長配合，才會有好的效果。

（3）家長們自己沒有閱讀的習(xí)慣和買書的意識，家中基本沒有藏書，家長對子女的課外閱讀支持與指導(dǎo)也不足。

2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境成因分析

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)村人民生活水平的不斷提高，農(nóng)村小學(xué)生完全有經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行課外閱讀，但是為什么小學(xué)生課外知識還是如此貧乏？我們將從社會、學(xué)校及家庭的角度對其成因進(jìn)行深入分析和探討。

（1）農(nóng)村整體文化氛圍淡薄，沒有足夠的書籍用于閱讀。

近些年，農(nóng)村建設(shè)飛速發(fā)展，但是公共文化設(shè)施幾乎沒有什么改觀，農(nóng)村沒有圖書館甚至連像樣的書店都沒有，最近國家大力推廣的“農(nóng)家書屋”工程在舒蘭市農(nóng)村還沒有啟動。文化氛圍本不濃厚的農(nóng)村，人們閱讀意識就更加淡薄。

（2）農(nóng)村小學(xué)教育觀念落后，學(xué)校和教師對課外閱讀環(huán)境營造不足。

學(xué)校教育在學(xué)生身心發(fā)展中處于主導(dǎo)地位，農(nóng)村教師仍秉承應(yīng)試教育，將課外閱讀和知識傳授對立起來，忽視課外閱讀對學(xué)科學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。教師本身沒有良好閱讀習(xí)慣，在教學(xué)過程中，只依賴教學(xué)參考書，不備課直接授課現(xiàn)象司空見慣。學(xué)校內(nèi)文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過于匱乏，老師和學(xué)生沒有充足的書籍來源。

（3）家長文化素質(zhì)偏低，孩子學(xué)習(xí)完全依賴于學(xué)校教育。

家庭是小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀能力發(fā)展的起點(diǎn)，農(nóng)村絕大多數(shù)家長受教育程度低，他們認(rèn)為讀書就是學(xué)習(xí)課本和教輔材料，接觸太多的課外讀物沒有什么益處，有時還會影響學(xué)習(xí)成績。文化程度制約了大部分農(nóng)村小學(xué)生家長的閱讀能力，根據(jù)對樣本50名小學(xué)生的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)90%的小學(xué)生家長只受過初中及以下教育，這很大程度上制約了小學(xué)生特別是低端小學(xué)生的閱讀能力。

三、改善課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀的對策

面對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境的現(xiàn)狀和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村閱讀環(huán)境的營造并不容易，需要學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三方面相互協(xié)調(diào)，共同努力，結(jié)合舒蘭市農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀，在此提出幾點(diǎn)改善建議：

1、學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變觀念，做到變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，考試方式更側(cè)重于學(xué)生能力的考察，在這種大的環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。學(xué)校應(yīng)多購買一些適合教師和學(xué)生的課外讀物，發(fā)揮圖書室的作用，定期開展一些與閱讀有關(guān)的文化活動。

2、教師要加強(qiáng)對小學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)。

小學(xué)生年齡小，需要教師引導(dǎo)養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣。教師要將課外閱讀和知識傳授結(jié)合起來，幫助小學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料，并進(jìn)行一些讀書方法的指導(dǎo)，堅(jiān)決杜絕教師不備課直接授課的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3、家長要轉(zhuǎn)變觀念，重視孩子的課外閱讀，營造家庭閱讀環(huán)境。

家庭教育對孩子的成長起到十分重要的作用，家長不能忽視孩子的課外閱讀，也不能將孩子教育完全依賴于學(xué)校教育，要多給孩子買一些有益的課外書，同時在空閑時間也要多讀書，給孩子樹立良好榜樣。

4、轉(zhuǎn)變社會閱讀觀念，完善圖書設(shè)施，大力扶持文教事業(yè)。

農(nóng)村公共文化建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，農(nóng)村要積極開展國家大力推廣的“農(nóng)家書屋”工程，在經(jīng)濟(jì)比較好的農(nóng)村建設(shè)圖書館，扶持農(nóng)村圖書行業(yè)發(fā)展，開展一些與閱讀相關(guān)的文化活動。

四、結(jié)語：良好課外閱讀環(huán)境是極其重要的，它不僅推動了語文教學(xué)的發(fā)展和小學(xué)生文化素質(zhì)的提高，而且還會帶動整個農(nóng)村的文化建設(shè)。只要學(xué)校、社會和家長的共同關(guān)注和努力，為小學(xué)生營造理想的閱讀環(huán)境指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔素芹.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境問題研究——以山東省東明縣農(nóng)村為例[D]. 重慶：西南大學(xué)，2010

[2]陳志其，楊三然.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境調(diào)查研究——以某區(qū)農(nóng)村為例[J]. 基礎(chǔ)教育，2012，8

[3]陳虎.淺談如何開展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀.魅力中國， 2010，06期

[4]楊明霞，郭勇.小學(xué)課外閱讀環(huán)境建設(shè)的策略. 基礎(chǔ)教育研究， 2012，6

作者簡介：王金蘭，吉林省舒蘭市金馬鎮(zhèn)中心小學(xué)。