探析高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：近年來，自主學(xué)習(xí)受到了教育界的重視，成為了外語教學(xué)的一種新趨勢。本文結(jié)合目前高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析，討論了培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性，進而提出探討了一些培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力方法和策略。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 英語自主學(xué)習(xí) 方法策略

一、高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀簡析

自主學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來完成學(xué)習(xí)目標。隨著科技日新月異的發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人類逐漸步入了知識化和信息化的時代。為了適應(yīng)時代不斷發(fā)展和進步的需求，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的能力。《高職英語課程教學(xué)要求》中指出，高職英語課程要使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。因此自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有著極其重要的作用。然而高職學(xué)生生源復(fù)雜，學(xué)生水平參差不齊，多數(shù)學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)保存著高中沿襲的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如一味地被動式聽講，學(xué)習(xí)積極性不高，自我約束能力差等。由此可見，高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中還處于被動地位，英語自主學(xué)習(xí)能力較為低下。因此，高職英語老師必須意識到培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性，在教學(xué)過程中要不斷地探索培養(yǎng)、提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的方法。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性

目前多數(shù)高職院校的英語教學(xué)模式依舊采用傳統(tǒng)模式，這種模式沿襲了高中時代以教師講授為主的填充式教學(xué)模式，忽視了處于學(xué)習(xí)中心地位的學(xué)生的參與情況，從而很難培養(yǎng)學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。高職學(xué)生畢業(yè)后從事的大都是技能性工作，而高職英語課堂上一味的滿灌式教學(xué)只能導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)英語的能力，進而難以適應(yīng)國際交流日益增多的工作需要，不利于學(xué)生以后在實際工作當中應(yīng)用英語能力的可持續(xù)發(fā)展。在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，只有具備了良好的自主學(xué)習(xí)的能力，才能使高職學(xué)生能夠不斷地完善提高自己，從而更好地實現(xiàn)自己的人生價值。此外，具備了良好自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生才能更好地滿足社會對高職院校人才的要求和更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，英語教學(xué)作為高職教育過程的重要組成部分，急需致力于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的方法策略

要想培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，首要任務(wù)之一就是要打破傳統(tǒng)地教學(xué)模式，因此要改變教師的做法。

1. 轉(zhuǎn)變教師觀念，認識學(xué)生的主體地位。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師主宰著課堂的活動，學(xué)生只是被動地接受者。要想在英語學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師必須意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程的主體。因此在教學(xué)過程中老師要充分讓學(xué)生參與到課堂中來，把“讓學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。在這個轉(zhuǎn)變過程中，老師要變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

2.改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)有了興趣，就會積極主動，心情愉快的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性也會更好地發(fā)揮出來。就像孔子說過的 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，學(xué)習(xí)的最佳動力就是學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過程中要想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)實踐證明，通過給學(xué)生安排任務(wù)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。老師提前給學(xué)生布置好上課需要做的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)自己動手查閱資料，發(fā)現(xiàn)、解決遇到的問題。利用這樣的方法讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)英語的過程當中，讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的參與者，這樣學(xué)生就會把學(xué)習(xí)英語當成一種樂趣，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，而且讓學(xué)生自己動手就是一個讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。此外，老師可以采取創(chuàng)設(shè)情景，分組進行比賽等多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.豐富課外生活，創(chuàng)建多元化英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

英語課堂上的可利用資源較為有限，學(xué)習(xí)環(huán)境較為單一。要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建一個多元的學(xué)習(xí)環(huán)境豐富學(xué)生的課外生活就很有必要。這種外部學(xué)習(xí)環(huán)境主要為學(xué)生提供一些英語報刊、書籍、磁帶、網(wǎng)絡(luò)等材料，讓學(xué)生能夠利用這些材料自主學(xué)習(xí)。此外，通過播放英語廣播，英語電影，組辦英語俱樂部，開辟英語角等活動可以讓學(xué)生置身于全英語環(huán)境中， 能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

4. 采取多種考核方式。

傳統(tǒng)的考核方式大都采取試卷的形式，這種單一的考核方式會導(dǎo)致學(xué)生以應(yīng)付考試為目的，在平時的學(xué)習(xí)過程中也不會有太多的積極性。對高職的學(xué)生而言，英語更多的是一門工作語言，所以，在聽說讀寫譯各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的同時，老師更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，以適應(yīng)將來工作的需要。因此，高職學(xué)生的考核方式不應(yīng)僅僅局限于試卷，可以采取筆試、口語、平時成績共同構(gòu)成的方法。適當提高平時成績的比重，可以增強學(xué)生平時自主學(xué)習(xí)的欲望。同時可以采取以賽促考的方式，平時鼓勵學(xué)生多參加英語相關(guān)大賽，把大賽的成績按照一定比例加到最終考核成績。學(xué)生備賽的過程就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的過程，從而也會提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語：自主學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念和方式，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以更好地把自主學(xué)習(xí)貫徹到實際日常教學(xué)過程中。要采取多種方式開展自主學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生培養(yǎng)成具備可持續(xù)發(fā)展能力的人才。

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