大學生就業指導工作創新研究

摘 要：本文以洛陽師范學院為例對當前高校就業指導工作現狀進行分析，借鑒國外就業指導工作的成功經驗，提出改進我國高校就業指導工作的新途徑，為提升我國高校畢業生就業競爭力提出建議和對策。

關鍵詞：就業指導 創新

引文：1999年基于解決經濟和就業問題的擴大普通高校本專科院校招生人數的教育改革政策實施后，大學畢業生人數逐年遞增。1999年，當年招生人數增加51.32萬人，招生總數達159.68萬人，增長速度達到史無前例的47.4%，之后2000年的擴招幅度為38.16%，2001年為21.61%，2002年為19.46%，到2003年，中國普通高校本專科生在校人數超過1000萬。2010年：錄取657萬人 考生957萬。錄取比例69%。2011年：錄取675萬人 考生933萬。錄取比例72%。2012年：錄取685萬人 考生915萬。錄取比例75%。與此同時，我國大學畢業生就業難的問題已經日益突出，畢業生群體龐大，就業壓力巨大，引起政府、社會、用人單位、高校與學生的極大關注。普通民眾普遍認為由于擴招政策造成的嚴重的就業問題， 但也有觀點認為：失業率高是因為私企受限缺乏空間、國企改制、金融和高科技產業不活躍等原因造成的結構性失業，大學擴招本身并沒有導致就業問題。大學擴招提高了中國大學生比例，普及了高等教育，對中國的長遠發展有好處。在我國就業指導工作起步較晚，很多高校就業指導工作還都浮于表面，指導工作不夠細致，不到位，不全面。我們從我國就業市場的實際出發，借鑒國外就業指導的經驗，促進我國大學生就業指導的創新與發展。

一、就業指導工作存在問題

1、學校對就業指導認識存在誤區

就業指導，包括預測要求就業的勞動力資源，社會需求量，匯集、傳遞就業信息，培養勞動技能，組織勞動力市場以及推薦、介紹、組織招聘等與就業有關的綜合性社會咨詢、服務活動。在我國多數高校所謂就業指導課就是在學生大三的時候，提供一些企業招聘的信息，介紹就業形勢，幫助學生找實習實訓基地，給學生講授找工作的技巧和方法等。就業指導的課時少，講授內容受時間限制，往往采取講座的形式，傳達的就業信息內容有一定局限性，不夠全面，不夠系統，招聘信息的宣傳力度欠缺。

2、就業指導課師資欠缺

我國高校往往沒有專業的就業指導教師隊伍，就業指導教師由輔導員構成，輔導員在高校中主要擔負著學生管理工作，工作強度和壓力都非常大，工作內容繁雜瑣碎。紛繁復雜的行政工作占據了輔導員大部分的時間和精力。例如在我們學校輔導員非常緊缺，一個輔導員負責管理10幾個班級的學生。輔導員備課的時間和空間不足，勢必造成備課不充分，備課內容單一不構系統，影響就業指導的教學效果。

3、就業指導設施的投入不足

我國高校一般沒有專門的就業指導機構，就業指導部門。就業指導一般就是學校招生處的一項工作。設有辦公室一間，招聘宣傳板一塊，有專門的老師對學生的就業咨詢做出解答，對招聘信息進行傳達，僅此而已。

4、就業指導課內容不全面、不系統

由于課時受限，就業課內容局限于課本，或者課本的某些章節。主要介紹招聘的職業禮儀、就業形勢政策以及就業手續的辦理、招聘活動的組織等應急性指導。忽略對價值取向和就業觀念的引導，職業道德素養、職業判斷等大學生職業生涯的規劃方面的教育。[1]

5、學生對就業指導課不重視

就業指導課一般在學生讀大三時開設，大三的學生大概可分為三大類，一類考研，一類考公務員，一類找工作。前兩類對就業指導課的開設不感興趣，往往利用就業指導課時間看與上課內容無關的書籍，如考研或者考公務員的書。或者根本不來上就業指導課。第三類有二分之一聽課，狀態茫然，沒事可做。另外二分之一忙于參加各種招聘會、面試。這就造成就業指導課出勤率不高，課堂教學效果不理想，教師上課被動。

二、大學生就業指導工作的創新

1、建立全面系統的就業指導體系

應開設就業指導專業并著力開展高校大學生就業指導的理論研究，要理論研究和實踐工作相結合，有力促進高校就業指導工作的發展和完善[2]。就業指導課的開設要解放思想，建立全面系統的指導體系，加大就業指導學時，真正的把就業指導工作落到實處，要效果，求實效。把就業指導和職業規劃結合起來，從學生入學開始，借助一定的測試工具，幫助學生挖掘自己的興趣愛好和職業潛質，協助學生設立自己的職業生涯目標，規劃職業生涯。

2、設立獨立的就業指導機構

一般高校沒有獨立的就業指導機構，以我們學校為例，就業指導工作由招生就業處負責。每年學校的招生工作任務繁重，招生處的工作人員人手緊缺，就業指導工作做得比較粗糙。工作目標不明確、工作范圍不具體。也就是解決學生簡單的就業前應急咨詢問題。那么要想就業指導專業化，系統化、全面化，高校就業指導工作機構要獨立設置，徹底脫離其他職能部門，成為學校的一個獨立部門。這樣，一方面有利于其就業指導功能得到全面有效發揮，另一方面也有利于考核就業指導的效果和成效。[3]

3、加強大學生就業指導課師資隊伍的建設

一是成立專門的就業指導課教研室，組建學校專業化、職業化、正規化的就業指導課教師隊伍。制定科學合理的教學計劃、教學大綱、教學日歷和教案。二是注重對就業指導教師的培養和培訓，為就業指導教師參與學生的實習實踐，出國學習深造提供平臺。三是組建就業指導團隊，提倡團隊教學，團隊科研，團隊協作，團隊分享。四是鼓勵校外人員兼職參與就業指導教學，聘請企業的人力資源主管，成功企業家，某行業權威的職業領航人來學校做講座，講座學時列入就業指導課教學計劃，這樣既可以緩解本校就業指導教師資源缺乏的狀況，也有利于豐富學生課堂的教學內容和教學模式，激發學生學習的興趣。

4、加大就業指導課教學設施的投入

美國高校一般都有專門的就業指導機構，就業指導機構的規模都比較大，一般都有十幾個到幾十個專門辦公室，甚至占有整棟大樓。就業指導中心還建有就業指導圖書館，一天24小時對學生開放，提供收集整理的就業資料供學生參考，閱覽。學校建有專門的就業指導中心，設施配備齊全，有電視機、復印機、投影儀、可視電話、傳真機及大量配置先進的計算機一應俱全。

5、政府社會應該加強對大學生就業指導的幫助和支持

美國政府系統，聯邦一級有教育總署的指導與人事服務司主管，州一級有相應的州與地方學區的指導及人事服務處負責就業工作；在議會系統，設有國家情報協調委員會，各州相應設有職業情報協調委員會；在社會方面，設有全國性的職業指導組織。在我國，清華學校早在1916年就開始著手和籌備這項工作，1923年正式成立了職業指導委員會，拉開了我國高校就業指導工作的序幕，1925年還出版了《職業指導實施》一書，記錄下我國開展就業指導工作的歷史。

6、建立高校就業指導的評估系統

重視就業指導工作，加強對社會職業發展態勢的調研和分析，收集、匯總學校歷年就業信息，分析就業指導道路上的成敗經驗。探索建立科學有效的就業指導工作人員評估制度和評估體系。評估的主要任務是結合學校實際情況，制定就業工作評估方案，通過深入了解學校就業工作實際，科學合理的對學校就業工作狀態做出評價，形成比較權威性的評估結論和報告。并將此報告作為測評學校教學質量、辦學層次和水平的評價標準之一。強化高校就業指導工作的反饋作用和附屬功能。

7、大學生自身就業能力的培養提升

解決大學生就業難的困境問題，一方面加強學校的就業指導，一方面呼吁社會和政府的關注，同時也要提升大學生擇業的核心競爭力，加強學生擇業的緊迫感和責任感，鼓勵學生自主創新，相互溝通交流，通過網絡、媒體、報刊、雜志等多種多樣的渠道來獲取求職信息，明確自己的職業定位，了解招聘單位的職位需求，根據實際情況為自己量身打造一個求職計劃。并在實踐中逐步的調整完善這個計劃，直到找到適合自己的工作。

結語：在目前日益嚴峻的就業形勢下，如何更好的發揮高校就業指導工作的導向功能，突破就業指導工作的傳統模式，開辟就業指導工作新途徑，提高大學生就業核心競爭力，成為就業指導工作發展的關鍵問題。

參考文獻：

[1] 閔維方，丁小浩，文東茅，岳昌君.2005年高校畢業生就業狀況的調查分析[J].高等教育研究，2006（1）：31 -381

[2] 賴德勝.緩解大學生就業困境的政府職責[J].中國大學生就業，2008（8）：12.

[3] 孫長纓.當代大學生就業研究[M]北京：高等教育出版社，2008：62.

作者簡介：楊德新，女，黑龍江牡丹江人，碩士，洛陽師范學院政法與公共管理學院教師，主要研究方向：市場營銷。