英語單詞的模糊處理

（河北省東光縣龍王李中學）

摘 要：無意義的單詞記憶是對人的折磨；毅力并不是對每個人都可靠；準確記憶單詞使學習任務放大數十倍；精確記憶是以學習興趣為代價換取的。

關鍵詞：英語單詞；模糊處理；閱讀

盯英語早自習，看到一個班的學生在記單詞，另一個班的學生在齊讀課文，我忽然有了自己的想法：

一、初中單詞應當模糊處理

1.初中階段

英語單詞量少，相似度低，產生誤認、誤讀的機會少，為英語單詞的模糊處理提供可能。

2.如果說無意義的記憶是對學生毅力的鍛煉，不如說是對人的折磨

小時候，幾個小孩子調皮，比賽拔棉花柴，為顯示自己的能力，專門挑粗大的拔，而到秋后打棉花柴時，面對一大片棉花地，人會崩潰的。毅力并不是對每個人都可靠，所以農業機械大量普及。當剛接觸英語時，每個孩子對英語都充滿憧憬，可一遍遍枯燥的記憶消磨了學生對英語的興趣，“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，在沒有找到英語教學的突破口時，只能重復上演。

3.準確記憶單詞使學習任務放大數十倍

單詞模糊處理，可以把一個單詞看作一個記憶單元，而一個句子最多也就十多個記憶單元，并且這些單元間是相互關聯的，因而可以大大降低記憶的負擔。而過分拘泥于單詞中的字母差異、組合差異、順序差異，相當于把一個單詞拆分成幾個記憶單元，與單詞的模糊處理相比，一個單詞的記憶任務可以堪比一個句子。

4.精確記憶是以學習興趣為代價換取的

然而這個代價花費的是否值得？看看學生由憧憬到躲避就可以得出結論。

5.單詞的模糊處理更是遵循循序漸進的原則

實踐已經證明，一步到位的教育思想只是教師的一廂情愿。學生在詞匯量增加的過程中，通過區分、對比，自然能認識不同詞語的區別，從而加深對模糊詞語的認識。

二、閱讀的作用與分析

1.單詞的模糊處理，為擴大閱讀量提供了時間

從學生學習英語的時間分配上看，單詞的記憶占用了絕大部分時間，單詞的模糊處理，可以把學生從記憶單詞的痛苦中解放出來，為增加閱讀、理解英語文化提供可能。

2.閱讀可鞏固詞匯量

詞匯的學習不僅僅是字母組合本身，一個更有難度的地方是詞匯的應用語境，閱讀不僅使詞匯不停的撞擊視覺，同時詞匯與語境有機的結合在一起，學生在讀懂思想的同時理解詞匯。不會說話的孩子是通過大人姿態、語氣來理解大人態度，從而來學習語言的，可見語境對學習語言的重要意義。

3.齊聲朗讀與個體朗讀、默讀的分析

首先，只要讀總比單純的記憶單詞要好。

其次，齊聲讀課文有被裹脅的現實，參與學生的自主性必然淡化，這樣朗讀的意義不大。

第三，個人朗讀可引導學生體會英語的發音技巧，因為語言畢竟是說的要多。

第四，默讀可以靜靜的玩味文章的語境，使英語文化深入骨髓。最有實效的閱讀方法當然是第三、四兩種，要實現這些，老師和學生必須理解單詞模糊處理的意義。