搭建活動的舞臺

（浙江省金華市東苑小學）

摘 要：品德與生活課是一門活動型綜合課程，課程目標要通過教師指導下的多種教學活動來實現，活動是教和學的中介。因此，本文以品德課堂上給學生搭建活動的舞臺為切入口，為學生做好活動引領準備，落實引領內容，真正讓學生動起來，并拓寬引領渠道，讓學生接受“活”的教育，在活動中感知，在活動中體驗，在活動中收獲，讓課堂綻放光彩。

關鍵詞：引領；活動；體驗

每個人都渴望擁有一個屬于自己的舞臺，在這個舞臺上旋轉自己的人生。《品德與生活》就能為孩子們搭起一個美麗的舞臺，它是一門以兒童的現實生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活為目標，促進兒童良好品德形成和社會性發展的活動型綜合課程。它以活動的教學形式為兒童開辟了一個寬闊的旋轉舞臺，讓孩子們在此演繹自己精彩的少年人生。

一、做好引領準備，搭建有效舞臺

教材作為一種普遍使用的文本，雖然融入了學生的生活經驗，但它提出的話題，列舉的事例不可能全部都適宜我們所面對的學生，因此，老師可以對教材進行增、刪、添、改，設計。如設計《合作與競爭》活動時，我們可以從孩子們感興趣的“腦筋急轉彎”入手，到大家愛玩的各種小游戲，感知“合作無處不在”；再到由“生活”視頻、圖片中尋找合作帶來的好處；直至最后的實踐活動“我們合作值日、合作收作業”。每項活動的設計都體現老師尊重孩子的心理特征和年齡特點，在課堂上圍繞目標開展多彩活動，讓學生在活動中充分體驗、感悟，使教學變得鮮活、有趣起來，激發孩子懂得合作的自主意識。

二、落實引領內容，旋轉心靈舞臺

1.課堂情境生動形象，讓孩子在情境中體驗

課堂環境如何，對于激發孩子的學習興趣影響極大。低年級的學生一個重要的特點是好奇心強。因此，同樣是《合作與競爭》一課，在這堂課一開始，老師創設的“腦筋急轉彎”游戲，讓孩子“喜歡怎么猜就怎么猜”一情境，巧妙使用多媒體視頻，讓有趣的畫面深深吸引著孩子眼球，及時在呈現視頻高潮處停止，創設競猜 “猜猜小螃蟹遇到飛鳥時會怎么辦？猜猜小企鵝遇到鯊魚后怎么擊敗鯊魚？”情境，而后再繼續視頻公布答案，讓學生從中自己發現“合作”的強大力量創造的奇跡中開始一課的教學。正如明代文學家謝才秦談及文章開頭時所說：“起句當如炮竹，驟響易徹。”老師精心收集的視頻，起到了潤物細無聲的效果，為后面的教學奠定了良好的基礎，讓孩子直觀感知“合作”帶來的奇跡，愿意興趣盎然地繼續參與課堂感受“合作”的魅力。

教學過程中，老師創設的“板書”情境，也能成為課堂的一亮點。好的板書就是一幅美麗的山水畫，錯落有致，美不勝收，讓人留戀忘返；好的板書就是一壇醉人的美酒，香飄四溢，沁人心脾，愉悅心情。結合課堂活動中孩子自己的體會，隨機將有效的信息以圖案帶文字的形式出現在黑板上，像這樣新穎的板書形式，緊緊地吸引著孩子的眼球，牢牢地抓住了孩子的心，不正是我們平時品德課上所需要的嗎？

2.活動形式豐富多彩，讓學生在興趣中張揚個性

課堂的活動設計聯系生活實際，從游戲體驗中了解合作的方法以及帶來的好處，開發和利用學生已有的生活經驗，活動形式貼近兒童，容易深受學生喜歡。如執教《合作與競爭》時，一開始的“腦筋急轉彎”就可以引起學生極大的好奇心；“鉆呼啦圈”比賽，讓學生在親身體驗參與中發現合作的方法；“逃生訓練”中讓學生明白有序合作的重要性；“收作業體驗”把合作運用到學生平時生活中。這一系列的活動，由淺入深，串起了愉快的音符，使學生在活動體驗中有所感悟，收到了“錦上添花”效果。

活動過程中，老師需要重視與學生的和諧相處。老師可以主動提出參與孩子的“鉆呼啦圈”比賽，教師在課堂上既是活動的組織者，又是參觀者，活動因有教師的參與而有向心力，凝聚力， 也因為老師的參與，讓學生更快發現“合作”的方法所在。這樣的品德課，才是師生共同上演的生動的“人生”戲，更應是學生幸福成長的樂園。

3.精彩評價巧妙點撥，讓學生在活動中樹立信心

每個學生都是獨特的個體，我們應采取多樣、生動、豐富的激勵性評價，使學生如沐春風，使課堂充滿勃勃生機。如果，老師充滿激情，營造互信互賴的心理空間，就能讓自由、平等、和諧的精神充盈其間。當老師教態明朗，始終面帶微笑時，就能給人以親切感。優美的語言也會給人一種美的享受、幽默的教學語言也能使學生的心境輕松、愉悅，而富有啟發性的語言又可以引起學生思維的磁撞。如《合作與競爭》一課的活動過程中，當學生在沒有按要求玩“瞎子游戲”后，老師用幽默的語言“你一定是有特異功能”讓孩子脫離尷尬；在一個孩子的課堂發言中流露不良思想時，老師用機智語言“拖地是比較累人的活，你把輕松活留給了別人，是吧？”巧妙將孩子引入正確的價值觀當中。像這樣，讓評價不僅關注學生在課堂上的表現，還重視引領學生講課堂中的品德認識落實于生活之中，使學生健康、安全地生活、積極愉快地生活。

當學生活動、小組討論時，如果老師愿意走下講臺融入到學生中，與學生交談或給學生示范，那么這就真正成了協同學生進入課堂的伙伴，學生學習的共同體。學生思維活躍，情緒飽滿下的活動體驗，能讓他們體驗到活動的快樂，感悟到了課堂生成的精彩。

三、拓寬引領渠道，繼續發展舞臺

1.讓活動回歸生活

品德課程提出，教育的活動內容源于學生的生活，又高于他們的生活。學生的品德和行為習慣的形成、知識和能力的提高、經驗的積累是一個連續的過程。它不應局限在一堂課中，更不應終止于一次活動中。

2.巧用人力資源豐富課堂

學生是一個社會人，周圍人物的言行舉止對他們行為的 發展、道德的養成都有著潛移默化的作用。因此，作為老師，我們可以重視對周圍人力資源的開發和利用，更好地為兒童創設活動的條件，更好地培育學生優良的品德。

一節成功的品德課，搭建“活動”的舞臺，真正讓學生“動”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維，在活動中感知，在活動中體驗，在活動中感悟，課堂必然可以綻放光彩。

參考文獻：

[1]楊聰霞.“活”字引路，“動”字搭臺[J].小學時代雜志，2011.7

[2]王淑海.讓板書設計為思想品德課增添亮點[J].中小學德育，2012.9