淺談小學生數學學習興趣的培養

（四川省江油市小溪壩小學）

教育是技藝，更是哲學，是藝術，是詩篇。是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話。教育需要我們用熱情和生命去擁抱。新課程標準中指出：強調讓學生形成積極主動的學習態度，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力①。

興趣是人們認識某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學生學習的內在動力，也是推動學生探索知識和獲得能力的一種強烈欲望。興趣是點燃智慧的火花，濃厚的學習興趣是學生主動學習，刻苦鉆研，勇于攻關的強大動力。 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睏钫駥幉┦恳舱f過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W生只有對學習的內容產生興趣，才會樂意走進課堂，去品味數學的情趣。數學是一門很抽象的學科，很多同學對數學感到枯燥乏味。因此，在小學數學教學中，多渠道促進學生的學習興趣，提高課堂教學效率，是我們每個數學教師不可忽視的重要問題。在多年的教學實踐中，我深深體會到，培養小學生學習數學的興趣，是提高教學效率的捷徑。我主要做了以下一些嘗試：

一 、巧設問題情境

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過 ：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，教師在組織教學時，應通過設置各種問題情境，創設各種具有啟發性的問題，引導學生積極思維，激起學生要“弄懂 ”的欲望。如教學《長方形的面積計算》時，首先展示課件：長方形草坪和正方形草坪

師：“同學們請認真觀察小兔 的草坪和奶牛的草坪哪個面積大？”

生：“奶牛的草坪大?！?/p>

師：“你從圖上能看出大多少嗎？”

學生感到迷惘，這時學生遇到問題有了學習新知識的欲望，教師要發揮主導作用，引導學生去思考。再用課件展示兩個圖形上畫虛線的小方格，并說明一個小方格代表一平方厘米。學生用數方格的方法很快說出哪個大，大多少。教師要抓住這個時機引入新課：要想比較兩個圖形面積大小，要知道它們的面積才行，那么怎樣求長方形面積呢？這就是我們今天研究的問題。”這樣創設問題情境激發了學生學習興趣，學生學習起來會感到既輕松，又愉快。

二、讓數學內容生活化

數學源于生活。生活中的數學問題具有形象性和啟發性，它能喚起學生已有的生活經驗，增強學習動機和信心。有利于引導學生進入教學情境，也有利于學生思維發展。作為教師要善于挖掘數學教學內容中的生活因素，讓自己設計的教學方案貼近生活，這樣在組織學生活動中，有利于引導學生討論解決數學問題。

例如：教學了“圓柱的知識”之后，我找到一張25.12厘米，寬10厘米的硬紙，先把它卷成一個紙筒 ，問學生：“這個紙筒的底面周長是多少？高是多少？側面積是多少？”我再給紙筒的底面剪一個圓片，粘好后制成一個筆筒，問：“這個筆筒至少用了多少紙？現實生活中這些紙夠嗎？為什么？”這樣的題既密切聯系了他們的生活實際，又讓學生產生了濃厚的興趣。

著名教育家皮亞杰指出：“兒童的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動須以某種興趣做先決條件。”，可見，興趣是最好的老師。學習興趣會引導學生叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。作為教師，要善于誘發學生的學習興趣。那么，如何培養學生的數學興趣呢？我想上面只是一個粗淺的認識。還需要我們在今后的教育教學工作中不斷的總結和提煉。