如何在初中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問

（四川省儀隴縣日興中學(xué)）

摘 要：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段”。本文就中學(xué)英語教師應(yīng)該設(shè)置什么樣的問題進(jìn)行提問，提問應(yīng)該如何適當(dāng)?shù)陌盐諘r機(jī)，應(yīng)該注意哪些方法和態(tài)度，又應(yīng)該怎樣來對學(xué)生的回答進(jìn)行有效地反饋等方面進(jìn)行了分子和闡述。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 ；課堂提問；有效性

課堂教學(xué)提問能誘導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，指引學(xué)生注意學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點、難點，為學(xué)生提供聽說練習(xí)的機(jī)會，為教師提供教學(xué)反饋。合適的課堂提問，往往能把學(xué)生帶入一個奇妙的問題世界，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于提高英語課堂教學(xué)效率。那么我們該如何在實際教育教學(xué)中把握提問的原則和方法呢？

一、在英語課堂中進(jìn)行有效提問的原則

英語教師在實施英語新課程中要根據(jù)英語新課程理念的要求，對新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下初中英語課堂教學(xué)中無效提問進(jìn)行歸因分析及其帶來的負(fù)面影響，并提出課堂提問優(yōu)化設(shè)計的原則?！霸诔踔杏⒄Z課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問”要以素質(zhì)教育為理論依據(jù)，著眼于受教育者長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。同時，要遵循中學(xué)生身心發(fā)展的特點，并且在實施過程中，要因人而宜， 因材而宜， 因時而異， 設(shè)計各種不同的問題，努力在課堂上進(jìn)行有效提問。

二、在英語課堂中進(jìn)行有效提問的基本要求

在英語課堂中進(jìn)行有效提問時的基本要求：一是教師進(jìn)行提問時要注意所設(shè)置問題的特點?？梢詮膯栴}的難易度和問題的情趣性來著手解決；二是教師進(jìn)行提問所應(yīng)該把握的時機(jī)，主要從上課的階段與學(xué)生兩方面來研究；三是教師的提問所涉及到的學(xué)生廣度，盡可能使得所提問題能夠滿足不同層次學(xué)生、每個學(xué)生的需求，尤其是有回答天賦的同學(xué)與羞于回答問題的同學(xué)，爭取讓每個學(xué)生在提問中獲得知識的同時也獲得積極的情感體驗；四是巧妙地反饋學(xué)生答案的方法與態(tài)度，要包含在態(tài)度與語言方面分別對學(xué)生正確與錯誤答案的處理。使“三維”課程目標(biāo)全面或有側(cè)重地體現(xiàn)在教師提問之中，優(yōu)化教師提問的問題，并能夠讓學(xué)生在解決問題、回答問題獲得知識與技能的過程中獲得積極的情感體驗。

三、在課堂中進(jìn)行有效提問采取的措施

英語是一門語言，學(xué)習(xí)英語這一科目的目的貴在于說、在于應(yīng)用。課堂的提問既是解決問題的方式，同時它也是師生使用英語進(jìn)行交流、提升口語表達(dá)能力的好機(jī)會。為充分發(fā)揮提問在教學(xué)中的有效性，我采取了以下措施：

1.問題方面：（1）問題要具有新穎性、情趣性。課堂提問最為重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，把他們從某種抑制狀態(tài)中激奮起來。所以提問時，首先應(yīng)考慮的是每個問題的趣味性和觸發(fā)性，使之新穎奇特，那學(xué)生就會興趣盎然，產(chǎn)生一種如焊槍接觸，一觸即發(fā)的效應(yīng)來。根據(jù)初中英語教學(xué)的需要，課堂提問的題型可靈活變換。如選擇型、判斷型、改錯型、填空型、簡答型等；提問的內(nèi)容也可隨時變換，或引趣性，或遷移性，或激疑性。（2）問題要有針對性、難易度要符合學(xué)生的最近發(fā)展水平。這里所說的針對性，是針對學(xué)生而言的?！白罱l(fā)展區(qū)”是指兒童現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可以達(dá)到的較高水平之間的差距。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。這兩個問題的解決，要求我們注重學(xué)生的年齡特征、英語水平和英語接受能力。教師要通過各種途徑和方法（平時的作業(yè)和課堂表現(xiàn)等）來了解學(xué)生已有的知識積累和聽說讀寫的實際能力，針對不同層次的學(xué)生精心設(shè)計并確定所提問題的難易程度，提問也不可過淺，學(xué)生無須動腦； 不可過深，學(xué)生無從動腦； 也不可過淡，學(xué)生無意動腦；切忌提不經(jīng)思考就能隨口回答的是非對錯的問題。所提的問題要優(yōu)生、中差生都可以獲得所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，中差生能吃了”的良好作用，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提問時機(jī)：（1）做好各環(huán)節(jié)的提問。課前是一個好時機(jī)，因為它能有效吸引學(xué)生的注意力，立即營造出“緊張”的學(xué)習(xí)氣氛。課前問答的內(nèi)容要能起到復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課的作用。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，這時就需要教師在課中用以引起學(xué)生興趣的問題來調(diào)節(jié)課堂氣氛。挖掘課文的深層含義、德育功能、文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、推理等能力，教師可以在課后以提問的的形式進(jìn)行總結(jié)。（2）看學(xué)生思維活躍度來進(jìn)行提問。課堂教學(xué)提問要把握時機(jī)，最好在學(xué)生處于“憤”“悱”的心理狀態(tài)下進(jìn)行。學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能”時是具有啟發(fā)意義的最佳狀態(tài)，此時學(xué)生思維活躍，躍躍欲試，是教師提問的最佳時機(jī)。

3.要面向全體學(xué)生。（1）提問總體的原則，面要廣，要盡可能調(diào)動全體同學(xué)的積極性。在這一原則下，要正確處理兩類學(xué)生。一類是表達(dá)有極好天賦，善于表達(dá)的同學(xué)，一般對教師的提問積極性比較高。對這類學(xué)生，教師要給與特別關(guān)注，要敢于破常規(guī)，立新法，用高難度、高質(zhì)量的問答訓(xùn)練，促使其迅速成長。要背著全體學(xué)生夸獎他們的才華，提醒他們不要因此驕傲起來，要與同學(xué)取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。另一類是不善于表達(dá)的性格內(nèi)向的學(xué)生。其中也不乏有因為生理缺陷而自卑的學(xué)生，這類學(xué)生老師應(yīng)該給予精心照顧。（2）面向全體要注意方法。有時可采取連鎖提問法，就是先提出一個問題，然后讓學(xué)生按座位前后、左右順序回答，接著就“Next one，next one…”地輪下去，使每個學(xué)生都有練習(xí)機(jī)會，對差生聽說能力的提高起很大作用，也有效地提高了課堂活動的密度和廣度。但對成績好的同學(xué)，可將問題的難度增大，以促進(jìn)其迅速發(fā)展。教師還應(yīng)當(dāng)采用多種提問方法，如：the whole class，one by one，in pairs，in groups，according to the students'number等，盡量給學(xué)生均等的回答機(jī)會，讓他們積極參與到課堂活動中來。

4.教師對學(xué)生回答的反饋。（1）學(xué)生回答問題有錯誤時。教師提出問題，學(xué)生的理解偏離了問題的要求，就會答得不夠正確或出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。遇到這種情況，教師就應(yīng)該要學(xué)生好好審題，通過審題弄清題目要求回答什么，來撥正學(xué)生的思路。在語言的運用上，教師要在肯定的基礎(chǔ)上，指出不足，這樣做，既降低甚至又避免了可能給聽話人所造成的心理傷害，也是聽話人在委婉中肯的話語中樂意接受意見與建議，從而使得教師的反饋真正有效。（2）學(xué)生不會回答時。教師提出問題，學(xué)生茫然不知，有可能是學(xué)生沒有聽清楚題目，教師遇到這種情況，就應(yīng)指明思考方向，疏通學(xué)生的思路，并給予鼓勵或暗示，幫助學(xué)生來尋求答案，萬萬不可以責(zé)備、諷刺、挖苦學(xué)生。（3）我們還會遇到這樣的情況，學(xué)生的回答和教師預(yù)先準(zhǔn)備的或估計的大相徑庭，出人意料，但又有它合理的地方，這時我們就要肯定他的思路，應(yīng)該加以褒揚(yáng)和鼓勵，即教師應(yīng)該鼓勵問題答案的開放性。這也是素質(zhì)教育中創(chuàng)新教育的要求。

總之在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問，大大提高了初中生學(xué)習(xí)英語的積極性；能開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力和能力；活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生感情；并能較大程度地提高初中生的交際能力和英語學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”這一素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑之一。