Unit 1 How often do you exercise？教學有感

（湖南省鳳凰縣茶田中學）

摘 要：本課的設計是從學生的實際生活出發，在對學生進行教授本堂課內容的同時，我也時刻滲透對學生情感的教育。并將情感教育與所學的知識內容相結合起來。這就充分調動了學生的學習積極性，學生的參與熱情很高，他們個個都成為課堂的主人翁。因此，教學達到了預期的效果。總之，有愛的課堂，就是有生命的課堂，有收獲的課堂。

關鍵詞：教學有感；自主學習 ；情感 ；活力

Unit 1 How often do you exercise ？是新學期八年級的第一堂英語課，上好新學期第一堂課可以進一步提升學生英語學習的情感與興趣，增大學生英語學習情感的持續投入，為學生英語學習潛力的可持續開發奠定基礎。“良好的開端是成功的一半”。為了上好這節課，我課前作了大量的準備。

本節課的任務設計以學生每天所吃的食物和是否有規律的進行體育鍛煉為主線，上課以如何保持一個健康的體魄為討論主題引出科學的膳食和有規律體育鍛煉兩個主題導入任務，通過討論得出結論：什么是合理的飲食習慣， 和科學的鍛煉身體的頻率并評選出生活學習最有規律的標兵。本課的設計使學生確實從學習中學會了如何談論飲食， 體育運動等，同時還學會了簡單的關于頻率的談論。豐富了學生生活，培養了學生科學的飲食，學習，生活的習慣。同時也是一種真實的體驗。當然，《新程課程標準》所提倡的絕不僅僅是這樣或那樣一種或幾種教學法，我們也絕不可以拋棄一切傳統的理念。我認為，教無定法，教而有法。事實上我們所使用的不僅僅是任務型教學法一種，而是綜合了各家教學法之長處的綜合教學法。我認為這種要求學生自己準備學習材料，教師利用學生帶入教室的各種信息組織語言教學活動，既能增加教師對所教學生的了解，提高教學針對性，同時也增加了學生的語言實踐，促進他們在整個教學活動中主動參與。

我習慣侯課，預備鈴還未響，我就快步進入教室，但感覺與以往不同。不知是因為教師的微笑還是由于第一節課的新鮮感，原本那么吵鬧的幾個學生，如：田港輝，田春生，姚茂林，田宇生等居然還坐得端端正正。我心中充滿歡喜，也很感動。此時此刻，看到學生那種期盼的表情、充滿求知欲的眼神，我頓生感悟，親切自然地跟學生打招呼：

Good morning ，class.How are you？What is the weather like today？What did you do on vacation？What do you usually do on weekends？

學生異常興奮，紛紛舉手回答。這就是我想看到的課堂情景，我很高興，也很欣慰。師者，傳道授業解惑也。作為英語教師，在對學生進行教授的同時應時刻滲透對學生情感的教育。并將情感的教育與所學的知識內容相結合起來。當我播放第一張幻燈片時，就有許多學生好奇地問：“老師，how often是什么意思？”在我給出答案之前，我依次播放第三到第七張幻燈片，并同時問：

What is the woman doing？What is the girl doing？What is the man doing？

What is the boy doing？What are they doing？

同學們依次異口同聲地回答：

“She is doing some shopping.”

“She is reading.”

“He is exercising. ”

“ He is watching TV.”

“They are skateboarding.”

接下來，我自問自答：

-How often does the woman go shopping？

-She goes shopping once a week.

-How often does the girl read？

-She reads every day.

-How often does the man exercise？

-He exercises four or five times a week.

-How often does the boy watch TV？

-He watches TV once or twice a week.

此刻，同學們邊聽邊思考。有部分同學等不及要回答我的提問。隨即，我就問：“How often do they skateboard？”

有的回答：“Always.”有的回答：“Usually.”有的回答：“Sometimes.”有的回答：“Never.”但很多同學不知如何回答。

第一次接觸頻度副詞，很多學生都不能理解。在舉例子的過程中，只能用母語進行相應的思維引導，讓更多的學生用現實生活中的例子掌握本節課的語法重點。 當我們回答活動頻率的時候，我們需要用到“次數”這個單詞 time。It has another meaning. What is it？ 它還有一個含義，是什么？做時間解釋的時候， time 是一個不可數名詞；做次數解釋的時候， time 是一個可數名詞。How can we say “三次”？ “五次”？”一個月三次”？“一年10次”？一節課后，達到了預期的教學效果.

為了讓學生鞏固對頻度副詞的掌握，在聽力練習中，讓學生完成練習的同時，我特別留意在本節課中出現的頻度副詞。在聽力結束后，將聽力原文當作一次對話，再練習一次。如：

A：How often do you watch TV？

B：I sometimes watch TV.

A：How often do you go skateboarding？

B：I go skateboarding every day.

A：How often do you go shopping？

B：I go shopping twice a week.

C：How often does he go shopping？

D：He goes shopping twice a week.

表演好的小組，當即贊揚；表演不足的小組，立即幫助指正。另外，請同學們看各個頻率副詞大體上代表的頻率比率。

Always（100%） sometimes（40%） often（60%） usually（80%） hardly ever（20%） never（20%）

通過這種練習，達到“一箭雙雕”的良好效果.

我在教學過程中非常注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。每節的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組三人或四人。表演前讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態等。如：

A： What do you usually do on weekends？

B：I usually go to the movies.

C：What does she do on weekends？

D：She often goes to the movies.

這種教學主要是結合學生的實際生活情況，通過聽、說、讀、寫等四種基本技能對學生進行新課教學，由于切合學生的實際情況，充分調動了學生的學習積極性，學生的參與熱情很高，本節課取得了圓滿成功。

其實，無論是操練對話還是練習聽力，我都覺得以下幾點很重要：1.鞏固記憶單詞，短語及重點句型，打好基礎；2.多操練重點和難點句型；3.多了解一些西方飲食文化，培養學生濃厚的學習興趣，擴大知識面。本節課我是采取任務型教學的模式，環環相扣，階梯有度，體現學生自主學習，體驗小組合作學習。

我們都知道，上好一堂課的前提是要求我們教師認真備好課，做到“三備”：備教材（了解課標、鉆研教材），備教法（多法結合），備學生（方方面面，整體特點、個體差異）。但在新課程改革的今天，我們偶爾也會遇上這樣的困惑：明明是本著先進教學理念、教學方法扎扎實實地備好了一堂課，結果一上，卻走了調，收效甚微。究其原因，教師按課前設計的程序，按部就班，刻意將學生納入自己既定的理想的教學軌道，卻忽視了學生的個性和思維的發展（這是一個不定的變數）；忽視了教學過程的生成性特點。這樣無異于一種新型的填鴨式教學。其教學目標似乎可望實現，但是教學過程卻得不到優化，更談不上實現課堂教學的創新，教師教育智慧的真正體現。

這節課結束后我深深體會到：

一、教師的個人素質是上好一堂課的關鍵

作為一名教師，應該享受教育人的過程，由此學生才能享受受教育的過程；教師也就能從中尋求教育的樂趣與成就感。教師應充當好組織者、引導者、傾聽者的角色，且要有獨特的人格魅力，能夠吸引住學生的目光。這種魅力可能是教師完善的知識結構、流利的口語表達能力、過強的心理素質，也可能是教師靈活的教育機智或過硬的基本功等。

二、學生的個人展示需要日常的不斷練習

生命化課堂應當以培養學生思維的深刻性、靈活性、廣闊性和敏捷性為重要目的。在日常的英語學習中，要加強學生的聽力練習和口語練習，養成學生良好的學習行為習慣，真正把每一個學生看成生命的個體。如本節課中學生展示沒有完全放開，語言有些生硬，表情拘謹，雖然我一再鼓勵，但由于平常鍛煉機會少，使得學生緊張導致出了一些小錯。

三、師生的良好互動是一節好課的閃光點

師生互動要頻繁持久，上課節奏要有慢有快。學生的配合在很大程度上決定了上課的質量和效果。教師自身一定要充滿激情與活力，才能時刻感染學生，讓學生保持一種新鮮感。把握上課節奏，容易的地方一筆帶過，困難的地方就要留足空間給學生思考，盡可能少的給他們帶來挫敗感。

四、教師對每個學生都要有愛心

學生在老師愛的包圍下，絕對會充滿自信和激情。人間需要愛，課堂同樣也需要愛。有愛的課堂，就是有生命的課堂，有收獲的課堂。