試論如何在小學音樂課堂中踐行情境教學

（黑龍江省北安市鐵東小學）

摘 要：隨著新課程標準的不斷落實，情境教學在教學中的應用越來越廣泛，在小學音樂課堂教學中也得到普遍的應用，并且取得了一定的成績。本文主要對情境教學在小學音樂課堂教學中的應用進行分析，有效激發學生學習的興趣，進而促進課堂教學質量的提高。

關鍵詞：小學音樂；情境教學；課堂教學

傳統的音樂課堂教學方法就是老師唱一句，學生就跟著唱一句，這樣死板的教學方式，盡管可以發揮一定的作用，但是很難激發學生的學習興趣。針對這種情況而言，情境教學模式應運而生，在課堂教學過程中，其不僅可以豐富教學內容，還可以有效激發學生的學習興趣，使課堂氣氛更加活躍，進而有效提高教學質量。

一、創設表演情境

因為小學生的年齡比較小，并且正處在愛玩、愛動的階段，因此，大部分音樂老師均反映小學音樂比較難教，根本原因就是小學生太愛動了，不能踏實了學習音樂知識。其實，小學生愛動并不是缺點，在教學過程中，老師可以充分結合這一特點，讓小學生可以充分發揮這一特點，這樣不僅可以促進小學生個性的發展，還可以有效提高音樂教學的效率。針對這樣的情況而言，老師就可以創設一些表演情境，讓學生參與其中，進而調動學生學習的積極性與創造性，有效提高教學效率。比如，在學習《龜兔賽跑》的時候，可以讓學生扮演各種動物，召開動物運動大會，在音樂的伴奏中，學生盡情發揮，并且展現一些自己的想法，在這樣的氛圍中，充分調動了學生參與的積極性，在表演的過程中，也學習了相關的音樂。

二、創設生活情境

音樂主要就是來源于生活的一種藝術形式，同時在意境方面又是高于生活的。所以，在開展小學音樂課堂教學的過程中，一定要充分結合生活中的一些現象，創設相應的教學情境，讓學生可以近距離的接觸音樂，進而在生活中體會音樂的魅力，促進音樂教學效果的提高。比如，在學習《小毛驢》的時候，因為大部分學生在實際生活中都沒有接觸過小毛驢，老師可以帶領學生近距離接觸一下小毛驢，讓學生可以真實感受到小毛驢，進而處在一種比較興奮的狀態下，其相應的思維活動也比較活躍，此時，老師再講解一些歌詞以及內容等方面的含義，帶領學生進行演唱，讓學生在一種比較愉快的氛圍中就學會了這首歌。

三、創設多媒體情境

隨著科學技術的不斷發展，在教育過程中，多媒體技術得到了廣泛的應用，在小學音樂課堂教學過程中，以其聲畫結合的方式占據著十分重要的地位。通過相關實踐教學經驗的總結，在小學音樂教學過程中，小學生對多媒體教學非常感興趣，每一次在教學中應用多媒體開展教學活動的時候，都可以充分調動學生的積極性與創造性。所以，在開展小學音樂教學的時候，一定要加強對多媒體教學技術的應用，創設相應的教學情境，有效激發學生的學習興趣。比如，在學習《金孔雀輕輕跳》的時候，學生們基本上都沒有接觸過孔雀，也不了解孔雀跳舞是什么概念，此時，老師就可以利用一些幻燈片、圖片等形式，讓學生可以認識到孔雀的美麗，之后播放舞蹈家楊麗萍跳的《孔雀靈》舞蹈，讓學生感到美的享受，之后再教授學生這首歌曲以及相關的舞蹈動作，這樣就可以充分激發學生學習的熱情與興趣，進而有效促進了教學內容的全面展開。

兒童以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強的身心特點，因而在上這一階段年齡的欣賞課時，要充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音，通過視聽、律動、游戲、節奏樂敲擊等相結合的孩子們喜聞樂見的一系列的音樂實踐活動，進行多元化的欣賞教學，學生才會真正理解音樂。例如在欣賞《鴨子拌嘴》中，我從故事導入，讓學生想象小河邊發生了什么事情，在聽的過程中請學生利用身體的律動來模仿鴨子搖搖擺擺走路的樣子，重點感知拌嘴這段音樂時，我創設了同桌合作，用手型模擬吵架的樣子，最后再讓學生利用打擊樂試敲一下，體會打擊樂是如何來模擬鴨子拌嘴的。在這多種形式的活動中，學生對作品的理解不斷加深，創造的火花也在活動中不斷閃現

如果教師只注重視專業知識和技能，而忽視審美能力和藝術素質培養的教學，那就是偏離了藝術教育的方向，不利于人才的培養，從戰略的高度，從提 中華民族的人口素質和促進我國社會主義現代化的發展出發，教師需進一步明確教育目標。

總而言之，在小學音樂教學過程中，存在著很多的情境教學模式，一定要對其展開充分的應用，如表演情境、生活情境、多媒體情境等。在開展教學的過程中，一定要充分考慮小學生的心理特點與生理特點，結合實際情況創設恰當的情境，充分激發小學生學習音樂的興趣與熱情，并且充分調動小學生學習的積極性、創造性與自主性，進而有效提高教學效率與質量。

參考文獻：

[1]白永軍.試論如何在小學音樂課堂中踐行情境教學[J].科海故事博覽·科教論壇，2013（04）.