讓學生成為歷史課上的“主人”

（四川省中江縣玉興鎮中學）

傳統的歷史課教學方法基本上是“滿堂灌”，它實質上具有重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、等諸多特征。這樣只會使學生感到厭煩，喪失對歷史課學習的興趣，極大地影響歷史課的教學效果。課程改革已經充分意識到學生是教育之本，是教育能夠生動存在的靈魂。無論是改變課堂教學思路，亦或更新課堂教學方法，我們始終不能忘記課堂教學的主體──學生。如何才能讓學生真正成為學習的“主人”呢？我認為可從以下幾方面來培養：

一、培養學生的學習動機

動機，是引起個體活動，維持這一活動，并使之朝向某一目標進行，以滿足個體某種需要的一種內部動力。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“學習愿望、動機的源泉就在于兒童腦力勞動的特點本身，在于思維的感情色彩，在于美的感受。”可見崇高的、美的形象對學生高尚的學習動機的培養的重要。歷史教材中，從“匈奴未滅，何以家還”的霍去病，到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；從顧炎武“天下興亡、匹夫有責”的報國赤誠，到譚嗣同“甘愿為變法而喋血”的壯美情懷；尤其是“五四”以來，以中國共產黨人為代表的千萬革命者，歷盡困苦、艱辛和磨難，為中國人民留下的驚天動地的不朽詩篇，中華民族在艱苦卓絕的光輝歷程中涌現的可歌可泣的英雄豪杰、前赴后繼的志士仁人以及他們所表現出來的美的品質、智慧和思想，對培養學生“為中華之崛起”而讀書、“為人民之利益”而學習的高尚學習動機起著極其重要的作用。

二、培養學生的學習興趣

興趣是知識的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當一個人對某種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。如何增強課堂教學的趣味性，激發學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。教師要精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。如講述紅軍長征時一首《七律·長征》的吟誦；講述文藝復興時一幅《蒙娜麗莎》的賞鑒；講述巴黎公社時一曲《國際歌》的播放；講述鴉片戰爭時一部《林則徐》的放映……這些眾多的審美因素，一旦在教學過程中應用、體現，就能激發起學生學習歷史的濃厚興趣。

還可充分利用漫畫或宣傳畫來提高學生的學習興趣，新課改以來，歷史試卷發生了很大的變化，除了情景題型、材料題型之外，還有一個很醒目之處，那就是歷史圖片，這是在考查學生獲取歷史信息能力。我們在教育教學中，對教材的插圖應有適度的重視，為教學的需要，也為了提起學生的學習興趣，在歷史教學中，很多漫畫作品都可以為我們所用，為教學服務！比如，在講述1958年，中國大地上興起的“大躍進”和“人民公社會”運動時，如果我們教師單純的依靠教材提供的有限的材料來講述，將會顯得多么的枯燥平淡而乏味。給課堂添加幾幅漫畫，效果則立竿見影！如利用幾幅漫畫就能生動形象的反映出“大躍進”時期“大放農業衛星”、“浮夸風”的時代氣息了。

激發學生學習歷史興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以奇引趣；精讀詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導趣；設置圖表，以圖增趣等等，只要經過教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發學生學習歷史的興趣。

三、培養學生自主學習的能力

歷史教學中學生自主學習的前提是學生具有自主的時間和權力，具有實現其自主學習的條件。而傳統的“滿堂灌”、“滿堂問”是不足以讓學生進行自主學習的，這是因為學生的學習時間沒有保證，他們缺乏屬于自己支配的課堂時間，自主學習也就不可能實現。因此，給予學生自主權，最根本的一點就是給予學生自主學習的時間。當然，給予學生的這一段時間，一定是要讓學生去“自主”地支配。我們教師在這段時間內，要提出一些帶有引導、啟發功能的建議或問題，但不限定學生的學習活動方式和學習活動目標。

在教學過程中可分以下幾步：第一步、由學生自己閱讀課文，以便對歷史內容有所了解，但對閱讀速度有適當要求。第二步、利用各種手段放映一些與本課內容有關的音像資料，以提高學生興趣，增加他對這段歷史的認識。第三步、提出若干問題，分為A類題與B類題。A類題是基礎知識，B類題是提高題，包括挖深及有前后聯系的題目。由學生自己完成，其間，教師加強巡視指導，同時強調學生的協作互助。第四步、由學生向老師提問，再由教師引導全班一起解決。第五步、小結和組織測評。本環節是鞏固教學目標，評價教學達成，補嘗教學的重要環節。在課外，布置一些探究性課題，讓學生根據不同的問題，分頭搜集有關資料，再將學生分組進行討論、論證，最后由小組展示成果。

培養學生自主學習能力的方式多種多樣，但必須是教師在明確教學內容、目標和方法的基礎上進行的、以學生發展為目標的教學。教師在指導學生自主學習過程中要及時矯正學生學習中暴露的缺陷和問題，重視學生知識的反饋。

四、培養學生的創新熱情

創新熱情是隨著創造者對創造目標及其意義的認識而產生的一種積極的情緒體驗。創造熱情是創造的動力，它一旦與創新意識結合，就會形成穩定的創造動機，從而掌握創造者的整個身心，發揮強大的動力，中學歷史課如何來培養學生的創新熱情呢？

要激發學生的創新熱情首先是培養學生的創新意識，創新意識，就是求佳意識。這種意識表現為好奇性，想象性，敢于冒險，敢于向困難和權威挑戰等心理傾向。具有這種意識的人從不滿足于已知，樂于、敢于探索未知，以求得最佳。歷史教材中具有創新意識的美的形象極其豐富：從哥白尼\"日心說\"的提出，到哥倫布的\"新大陸\"發現；從瓦特的改良蒸汽機到萊特兄弟的飛機；從萬里長城到古代埃及的金字塔；這些都是人們在推動社會發展中美的創造的歷程。這些具有創新意識的美的形象，怎能不深深地打動學生，形成強烈的創新意識。

總之，要想提高歷史課的有效教學，就要把課堂變成一個關注學生成長的樂園，使學生在探索中成長，在成長中探索，同時要把重心轉移到促進學生學習方法的掌握和學習能力的培養上，使課堂煥發出生命的活力，使每一個學生獲得充分的發展，成為真正的學習主人。

參考文獻：

[1]《中學歷史教學法》 四川教育出版社 2009年版

[2]《中學歷史課程標準》 四川教育出版社 2010年版

[3]《《課堂教學問題診斷與解決·初中歷史》 天津教育出版社2008年版