小學語文教學中德育教育的滲透

（大慶市讓胡路區富強小學）

摘 要：德育是當前擺在每一位教育工作者面前亟待研究的一個重要課題。語文是基礎教育的一門重要學科，其包括聽、說、讀、寫等方面的內容，是其他學科的基礎，其作用不僅能能夠提高學生理解、閱讀、寫作、口語交際等方面的能力，還能對學生的思想道德教育產生有效的影響。本文主要從小學語文教學中如何滲透德育入手，探討德育教育，以祈與同仁們共勉。

關鍵詞：小學語文教學；德育滲透

德育是學校教育的重要組成部分，其對學生世界觀和價值觀的形成有著舉足輕重的影響，特別是小學階段學生思想品德養成教育的最佳年齡，更應該注重德育教育，小學語文學科是一門基礎性學科、是知識傳承的橋梁、是學習其他學科的必須工具，對于德育滲透也有這非常重要的作用。

小學語文《新課程標準》中明確指出：小學語文不僅具有工具性，而且有很強的思想性。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極人生態度，是語文教學的重要內容。”因此，教師在教學語文的過程中，就必須要注重德育教育的滲透。

一、深度挖掘教材，剖析中心思想，充分發揮教材中的感情因素

小學教材中有很多典型的德育題材，如：《十里長街送總理》、《狼牙山五壯士》、《我的戰友邱少云》、《豐碑》、《再見了，親人》、《桂林山水》、《草原》、《林海》等經典教材。我們教師就要充分利用語文教材，挖掘其德育因素，把思想教育和知識傳授融為一體，將育人寓于學文中，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。

如在教學《飛奪瀘定橋》時，先引導學生讀題目，思考課文講了一個什么故事。要攻取瀘定橋，那么怎樣攻取呢？“飛”、“奪”過程中，紅軍遇到哪些困難，為什么會取得勝利，紅軍的勝利證明了什么，提出這一系列問題。再播放電視錄象《飛奪瀘定橋》，給學生感性的認識。然后，讓學生閱讀課文，思考解決。重點讓學生了解紅軍遇到的困難，思考是一種什么精神促使他們不怕犧牲，奪取勝利的。

二、注重日常課堂教學中德育滲透，幫助學生行為習慣、思想意識養成

十年樹木，百年育人。德育更是一項細致、漫長的工作，小學生思想活躍，可塑性強，要提高德育效果，就要注意日常教學中的各種有利因素，不斷地研究發展變化中的學生。并且要注意方式方法，既不能用成人的辦法對待學生，也不能用過去方式對待學生的教育方法對待今天的學生。要深入實際，調查研究，切實把握住學生的思想脈搏，力求做到一把鑰匙開一把鎖。

例如：在處理一件學生丟失學習用品事件時，我不問是誰拿的同學的東西，只是給學生們講那別人的東西是不對的，自己沒有可以借別人的或者要求家長購買……，最后又過渡到社會公共秩序、社會公德等方面的講解。學生們聽后都認為老師講的對，最后學生們自己商量出對策：老師離開班級，每一位同學都將自己的眼睛蒙上，之后都從講臺前經過一次，把別人的學習用品都放到講臺上，結果，講臺上出現了一小堆學習用品。通過這種方式不僅巧妙地解決了以往和這次的學習用品丟失事件，而且還對學生進行了深刻的德育教育，對以后學生的行為習慣和道德養成影響深遠。

三、拓展課外閱讀，加深學生德育滲透

語文的學習只靠基本教科書是遠遠不夠的，課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。語文閱讀教學，不論是記敘文、散文，還是寓言故事和成語故事，都會有明確的德育目標。

教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，使學生在閱讀中能充分理解到文章的中心思想，從而達到德育的實效。例如：《落花生》一文借“它的果實埋在地里……等到成熟了，也不能理科分辨出來它有沒有果實”這句話向學生昭示“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”，要學習花生那種“不求虛名，默默奉獻，從不炫耀自己”的品格。并且教育學生在閱讀文藝作品時不能片面追求情節的曲折離奇，更重要的是要掌握作品的思想內容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。

四、營造氛圍、全校共同強化德育教育

德育是教育者培養受教育者的教育，德育是一項塑造人的靈魂的系統工程，學校則是學生接受教育的主要渠道。要實施學校德育，首先應當強調組織性、計劃性。從黨政組織到少先隊組織，從領導到教師，甚至全社會都必須圍繞著德育任務發揮各自的功能，營造德育氛圍，共同強化德育教育，有計劃而協調地開展工作。

總之，德育是一個漫長而又細致的工作，語文教師只有善于捕捉和創造各種時機，將德育從課前到課內再到課外，滲透在語文教學的全過程中，才不會使德育成為空泛的口頭說教，從而很好地促進語文知識的學習，使語文學科教學和思想品德教育真正的水乳交融，齊頭并進。